部编版语文一年级下册《树和喜鹊》

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1、6树和喜鹊教学设计花园小学房丽娜第一课时教学目标：1.通过加一加、比一比、利用图片、生活经验等方式识记“窝、孤”等9个生字，认识子字旁、倒八2个偏旁，结合语境读准多音字“只、种、乐”。2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。教学重点：通过加一加、比一比、利用图片、生活经验等方式识记“窝、孤”等9个生字，认识子字旁、倒八2个偏旁，结合语境读准多音

2、字“只、种、乐”。教学难点：通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。教学重难点突破：通过加一加、比一比、利用图片、生活经验等方式识记“窝、孤”生字，结合语境读准多音字“只、种、乐”。通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。教学流程：一、导入1、今天我们学习一篇有关一棵树和一只喜鹊的童话故事，板书：6《树和喜鹊》2.学生齐读课题。3.看到题目，你想知道什么？预设：（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我

3、想知道树和喜鹊之间发生了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二、整体感知、认读生字1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.同桌互读课文，注意认真听并检查同桌字音读得是否准确。（提出要求：两人看其中一人的书来读。）3.指名读，正音。重点指导:窝、邻的读音，读准只、种、乐三个多音字。4.齐读课文。【设计意图：多种方式读文在生字复现中识记生字。】精读课文，识记生字。（一）学习第1、2自然段轻声自由朗读第1、2自然段。指导读好“只有”，在

4、语言反复中想象画面，联系上下文，在语境中了解孤单的意思。可以这样进行：（1）找出“孤单一词，试着说一说“孤单”是什么意思；（2）引导学生读第1自然段，联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，了解“孤单表示只有一个”（3）通过读句子抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。（4）体会孤单：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（5）利用图片、生活经验识记“窝”，联系上下文、结合生活实际识记“孤、单”。

5、（6）出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。（二）学习第3、4自然段1.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。3.联系上下文，指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)加一加识记“种”、比较的方法识记“都”、“邻”在前面学习基础上适当迁移指导3、4段朗读，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感。在朗读过程中体会课文情感变化。（三）学习第

6、5、6自然段1.邻居们怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)3.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_________，他们再也不____________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。4.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！5.有感情地朗读第5、6自然段。创

7、设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”、感受“热热闹闹”，读出自己心中的“快快乐乐”。6.联系生活世界、加一加的方法识记“招、呼”，比一比从形声字特点识记“静”。【设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法，并在朗读过程中识记生字。】四、巩固识字1.开火车读生字2.用字卡玩游戏，同桌玩打字卡（互相考一考）。3.利用字卡熟记生字4.摘苹果识字（词语的形式

8、出现）。【设计意图：在游戏中识字，通过巩固训练加深记忆。】第二课时教学目标：1.巩固12个生字，会写6个生字。2.正确、流利地朗读课文，加深对词语含义和课文内容的体会，积累AABB结构的词语。3.培养观察能力，激发学生学习兴趣培养识字能力，写字能力。端正书写姿势，养成良好书写习惯。教学重点：会写6个生字，培养观察能力，激发学习兴趣培养识字能力，写字能力。教学难点：词语的积累和运用。教学重难点突破：通过观察、范写指导、描红、展评等方式指导书写。通过联系上下