《姓氏歌》拓展课之《百家姓》

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1、《百家姓》语文综合实践课教案教学目标：1.了解《百家姓》,结合音乐节奏诵读《百家姓》的片段。2.诵读《姓氏三字经》，识记汉字字形，了解易错易混姓氏读音。3.在了解中国姓氏起源的基础上，引导学生对老师所给的姓氏进行分类，并借助资料了解不同姓氏的来源。4.通过了解姓氏文化，学生感受中国传统文化的魅力，积淀学生的传统文化底蕴，激发学生身为炎黄子孙的民族自豪感。教学重点：1.诵读《姓氏三字经》，识记汉字字形，了解易错易混姓氏读音2.在了解中国姓氏起源的基础上，引导学生对老师所给的姓氏进行分类，并借助资料了解不同姓氏的来源。教学难点：在了解中国姓氏起源的基础上，引导学生对老师所给的姓氏进行分类，并借助

2、资料了解不同姓氏的来源。一、诵读《姓氏歌》1.孩子们，本册书我们学习了《姓氏歌》愿意跟着老师一起复习一下吗？（齐背）2.谁愿意用课文中的提问方式向老师提问？3.大家一起练习用课文中的提问方式，打节拍提问（一生问：他姓什么？齐答：他姓x，齐问什么x，被问学生答XXx）【教学意图】从复习课文引入，通过练习课文对话，引导学生运用句式。二、学习《百家姓》，纠读易错易混姓氏读音1.学习完课文，我们知道中国的姓氏有很多：赵钱孙李，周吴郑王，诸葛、东方、上官、欧阳，你知道中国的姓氏有多少吗？宋朝有个人把中国大多姓氏收集起来表写了一本书《百家姓》，今天老师也选了以下部分，谁能声音洪亮地读给大家听出示：赵钱孙

3、李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。朱秦尤许，何吕施张。孔曹严华，金魏陶姜。（预设华读音易错，纠读）2.补充其他易错易混姓氏：单、仇、区、盖3.纠正了易错读音，我们再找同学读一读，要求都正确，点一学生读、齐读.4.你们在音乐课上学过很多节奏，谁能用你们学过的节奏来读一读？由于背诵过《百家姓》的学生并不多，而且很多姓氏又比较生疏，所以要求学生借助拼音多读几遍，让学生读准字音，读通句子。考虑到《百家姓》读起来比较枯燥，所以将诵读与节奏相结合，让学生自己编节奏进行诵读，增加了诵读的趣味性。同学们，你们知道吗？《百家姓》还可以编成好听的儿歌，我们一起听一听，再来小声跟着读一读大声跟着再唱一唱5.有些同

4、学的姓氏不在这里，你能也这样介绍一下你的姓氏吗？三、姓氏寻源1.了解“姓”起源。中国在炎帝和黄帝之前的上古时期就有"姓"，左边是刚刚发芽的小草，右边是个女人，这个字就是女人孕育了生命。所以，姓区分血缘的。2.了解“氏”起源。后来在夏、商、周的时候又出现了氏。我们看"氏"是古代贵族宗族系统的标志。从汉代开始，姓氏才合二为一。而且越来越多，这些姓氏你见过吗？很多你都没见过吧？读一读。3.请你们以小组为单位讨论一下这些姓氏和什么有关，再给他们分分类。动物：熊、虎封地：商、魏家族排行：孟、季从事职业：陶、巫官名：司徒、司马居住地：西门、东郭（1）以古老的图腾为姓氏。氏族以本族图腾为姓氏。（2）以封地

5、为姓氏。被君主封地后，以封地名字为姓氏。（3）以亲属的排行为姓氏。出示:老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。（4）以从事的职业为姓氏。做陶器的就以“陶”为姓氏。（5）以官职为姓氏。殷商时代：司马、司徒、司空、司士、司寇并称五官。（6）以居住地为姓氏。住在哪里，就以地名为姓氏。【教学意图】老师向学生介绍“姓”和“氏”的不同来历，让学生感受到中国姓氏文化悠久的历史。由于姓氏数量庞大，课上挑选了12个有特点的姓氏，先让学生以小组为单位，分析姓氏的来源，并进行分类，留给学生思考的空间，对于学生一些学生不清楚的姓氏老师再加以解释，这一过程，充分尊重学生的主体地位。4.这么多的姓氏来源，老师真

6、是讲不过来了，在河南黄帝故里景区的中华姓氏广场中央有一棵姓氏树。在这棵树上可以了解更多关于姓氏的知识。5.更想了解自己的姓氏了吧，虽然我们现在去不了姓氏广场，但是你们的姓氏都被收集在中国首套姓氏邮票。小结：孩子们中国的姓氏历史源远流长，一个姓氏的起源有多种说法，老师只选择了一种介绍给你们，如果想了解自己的姓氏来源吗？那就请你在课下找找姓氏邮票，搜集一下姓氏图腾。在假期里，也可以让父母带你去姓氏广场探寻你的姓氏来源。【教学意图】结合中国首套姓氏邮票中的图腾形象来介绍姓氏，让学生知道可以通过多种途径来了解姓氏来源，体会姓氏文化的博大精深，积淀学生的传统文化底蕴。四、回读《百家姓》1.齐读“参天之

7、木，必有其根；怀山之水，必有其源”。这句话讲的是什么呢？2．今天我们就追寻了百家姓氏的根源。一起再来读读。齐读《百家姓》【教学意图】通过总结，激发学生对姓氏文化的兴趣，引导学生继续探寻百家姓氏的文化渊源。板书设计：百家姓氏熊虎商魏动物封地根孟季陶巫排行职业源司徒司马西门东郭官名居住地刘姓图腾