寓教于乐_寓学于趣

《寓教于乐_寓学于趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、寓教于乐寓学于趣兴趣是能有效提高学习效率的一种动力，是调动学生学习积极性的一种能源，是学好语文的先决条件。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，能否调动学生学习的主动性，发现培养学习的兴趣是语文教学能否获得成功的关键。初中生正处于一个迅速发展的时期，心理特点和生理特点都不稳定，他们还未能用理智控制自己的行动，言行往往易被喜怒哀乐等情绪所支配，意志活动很大程度上受外部条件的影响。根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣

2、教学传授语文知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。一、利用教材，激发兴趣语文是一门反映生活、服务生活的工具科目，课文本身有着很强的实用性和趣味性。根据这个特点，我有意识地营造教学情境，激发学习兴趣。如《童趣》、《童年》把学生带入童真、童梦中去；《夸父逐日》、《共公怒触不周山》、《皇帝的新装》把学生带入神奇绚丽的幻想世界；《影子的故事》、《回声》、《看云识天气》把学生带入情趣盎然的科学天地……通过设置教学情境，学生学起课文就不会兴味索然，而是情趣盎然，那我们情境教学的目的也就达到了。二、革新教法，焕发兴趣1、

3、方法一：课前三分钟演讲学习语文要听、说、读、写四者并重，培养学生说话能力成为语文教学的重要内容与环节。初中生年龄小，知识面窄，口头锻炼机会少，然而，锻炼学生的说话能力，既能培养学生的口头表达能力，又适应学生的心理需要。为此，我开展了课前三分钟演讲，起先要求比较低，只要学生把话说清楚，能使别人懂就行，目的在于培养学生的胆量，学生有时会觉得没什么内容可讲，我就在前一天布置第二天要讲的内容，这样学生就能说上几句。第一阶段的成功为第二阶段奠定了良好的基础，学生有了第一次的经验，胆量就大了，信心足了，讲的话也多了，这时我便要求学生讲故事，讲自

4、己的见闻和感受。之后我提高了要求，要求学生不仅要讲，讲明白，而且要讲得动听，内容可以自选，学生都选出自己最拿手的故事，做好充分准备讲给同学们听，内容丰富多彩，有神话故事、寓言、童话、历史故事、奇闻异事，同学们讲故事也是日益老练，有的甚至讲得有声有色，以各自的特色吸引了其他同学的注意力，至今课前三分钟成了语文课必不可少的一部分，课前三分钟演讲融趣味性、知识性、思想性、针对性、科学性于一炉，既拓展了学生的视野，加强了学生说话能力训练，又激发了学生学习语文的兴趣。2、方法二：灵活多样的教学方法首先，设计好能激发学生兴趣的开场白，如采用“以

5、旧带新法”、设疑法、水到渠成法等多种方法激发学生的好奇心、求知欲；其次，回答问题时针对中学生争强好胜，喜好表现自己的心理特点，采用抢答法，可以以组为单位，也可以同时叫上几个同学，老师提出问题，看谁回答得又快又准，并且当场亮分，对回答好的同学及时给予表扬，对回答不好的同学给予真诚的鼓励，这样把竞争引入课堂，学生的好奇心被调动起来，上课认真听讲，思考问题、回答问题的热情空前高涨，课堂气氛很活跃；其次，根据不同的教学内容，因“课”制宜采用不同的教学方法，教学内容相近的课文，如《中国石拱桥》、《北京立交桥》、《母亲架设的桥》等采用比较发现法

6、，引导学生从比较中发现异同：同是写桥，目的不同，表达方式各异。即使在同一课文中表达方式也有交叉现象；语言有特色的课文，采用朗读法，如《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》，先让学生听朗读录音，再朗读；故事性较强的课文采用复述法，老师复述或让学生复述，让学生置身于情境中，写景的课文采用再现法，让学生根据自己对课文心领神会的理解和想象，通过绘画，把抽象的文字转变为具体可感的实物。如学习《从百草园到三味书屋》时，百草园夏、秋季节美丽的景色陶冶了学生。我在欣赏大自然的美的同时，把自己的感受表现出来，于是他们根据课文的描写和自己的想象，用手中

7、的彩笔画出鲁迅儿时的乐园。再如一些古诗词，那优雅的田园、边塞的月夜、古人宅院、河上渔歌等都让学生画了各遍；一些自读课文采用对比法、讨论法、提问法等。课型的探索，教法改革，充分调动了学生的积极性，焕发了学生的内在驱动力，课后注重巩固和复习，除了叫学生做练习外，还让学生出单元试卷，学生出考卷积极性也很高，他们筛选题目的过程，实际上就是复习的过程。三、开展活动、发展兴趣课堂教学的空间是有限的，只有让学生到广阔的课外空间去实践，才能使学生的间接兴趣转化为持久的直接兴趣，甚至发展为学好语文恒久的志趣和爱好，使之成为终身学习的强大动力。我特别重

8、视开展语言实践活动和兴趣活动，我们举办了作文竞赛活动、征文活动，在次基础上组建了文学社，还用竞选的方法产生社长、副社长及编委会成员，给学生戴上一顶顶的“乌纱帽”,让学生感受到他们在老师和同学中的存在，这样他们便以主人翁的态度有板有眼地