12.1 《杠杆》

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1、12.1杠杆学校：南宁市第九中学授课老师：徐燕青电话：18776931027【教学目标】一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。三、情感、

2、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。2．通过学生合作探究，培养学生团队合作精神3．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。【教学重点、难点】1．重点杠杆平衡条件2．难点对力臂的引入和理解 【教学步骤】一、引入新课师：古希腊阿基米德曾今说过：“如果给我一个支点，我就可以把整个地球撬起”。当然阿基米德能不能真正的把地球橇起来呀!？生：不能。师：虽然他不能真正的撬起地球，但是他的豪言壮语告诉我们，使用这个简单机械可以实现用很小的力来获得很大的力，这是什么机械呢？（生：杠杆）。早在很久以前，古埃人就已经开始使用

3、杠杆修建金字塔。那么到底什么是杠杆呢？今天我们就通过同学们的体验和实验来探究什么是杠杆？请大家翻开课本P76（板书：12.1杠杆）二、新课教学同学们，看到老师手上有一块钉有钉子的木板和一个核桃，现在呢，我想请两位同学上来体验一下不使用任何机械，而直接用手拔钉子和夹核桃的过程。谁愿意上来尝试一下？（学生积极举手）活动一：学生体验：1.拔钉子2．夹核桃3、使用订书机和指甲钳学生谈用手拔钉子和夹核桃体验（共同心声很难，要很大力气），这时，提供一个羊角锤和核桃夹，让他们再次体验，两次体验作对比，从而引出所使用的机械是可以省力的杠杆。师：OK，通过两位同学的体验，我们可以

4、知道，这些杠杆可以为我们省力，那下面的同学呢，你们也可以体验一下使用你们桌面上的指甲钳和订书机，看他们能不能为你们省力。师：好，体验完成，那它们能为你们省力吗？生：可以。1、杠杆的概念师：好，那我们来寻找一下我们在使用它们时的共同点（展示图片），有什么共同点呢？（请同学回答）①都是硬棒。（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。师：同学们都很不错，能找到它们的共同点，由共同点我们就可以得出杠杆的定义。（板书：一、杠杆1、定义：在力的作用下，能够绕着固定点

5、转动的一根硬棒。）请同学们例举生活中的杠杆（调动同学们的积极性）在学生回答的基础上扩展：展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆？2、杠杆的五要素了解了杠杆，接下来我们进一步学习它的五要素，根据杠杆的概念引出支点、动力、阻力三个名词，动画展示：支点：杠杆可以绕其转动的点O。动力：使杠杆转动的力F1。阻力：阻碍杠杆转动的力F2。出示两个对比图，拔钉子时，用力方向不一样，从而力的作用效果不一样，引出力臂的概念，并对应用尺子尺规作图。动力臂——从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂——从支点到阻力作用线的垂直距离因此，描述杠杆需要五个要素——支点O、动力、阻力、

6、动力臂、阻力臂，总称为杠杆的五要素。出示动画：撬石头、跷跷板、利用活塞抽水泵抽水，分析刚才动画场景中各机械的支点和力臂，并请学生代表上黑板画出图中机械的五要素。练习作图：请画出下面三个图中杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。（画法提示：先找杠杆和支点；再确定动力和阻力的作用点、方向，并画出动力、阻力作用线；最后画力臂，是支点到力的作用线的距离）杠杆我们已有认识，那利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。播放视频：两位同学用一根杆扛书包，通过不挂书包和挂

7、书包两个过程来分析阻力对杠杆平衡的影响，通过改变书包的挂放位置来分析阻力臂对杠杆平衡的影响，从而通过观察人所需的力气大小来分析动力对杠杆平衡的影响，进一步得出影响杠杆平衡的要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂通过分析视频可能猜想：可能动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在一定关系提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效果带来影响吗？那么动力和阻力之间的关系又是怎样的呢？下面我们就来进行实验，分析他们之间的关系。3、杠杆的平衡条件（板书）活动二：活动探究：探究杠杆的平衡条件老师简单介绍：这里有一杠杆，中间十字交会点就是杠杆的支点O，O点左、右边每隔10cm有1

8、条虚线将杠杆等分。同学们