人教版动能和势能

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1、11.3《动能和势能》教学设计丰乐中学教师徐永发【设计理念】：本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，由生活中的实例切入课题，激发学生的兴趣和求知欲望。“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，学生运用身边的器材来设计完成物理探究实验，领略生活中处处存在的物理现象，并学会尝试运用已获取的物理知识来解释生活中的相关现象，培养学生的安全意识、物理素养和将知识服务于生活的意识。【教材分析】：《动能和势能》是人教版物理第11章第3节的内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素，授课时间为一课时。

2、本课内容通过大量实例让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。【教学目标】：1、知识与技能：理解动能、势能的概念。2、过程与方法：通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。3、情感态度与价值观：培养学生探究品质和创新精神，有将知识应用于生活的意识。【教学重难点】：重点：动能、势能的概念。难点：探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关。在前一段的物理学习中，学生对“能量“这一词已不间断地有所认识，这是学生学习动能和

3、势能的认识基础；学生对生活现象中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。【教学策略】：本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”的原则，结合上述学生特征，本课的教学策略设计主要体现在以下几个方面：以学生为主体

4、，以教师为主导展开教学活动；通过创设物理情境来调动学生参与、体验、思考与感悟，主动获得相关知识；通过小组动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟；通过教师的点拨、讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升。【教学资源】：教材、多媒体课件、钢尺、乒乓球、橡皮筋等教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景导入并进行能量的概念新课：1、出示新闻：新民晚报(本报讯)５月２９日晚６时，从沈阳开往上海的１９５次列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线１０３Ｋ区段时，突然从列车左翼车窗飞出一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州

5、工务段职工×××的鼻梁上，当场将其击昏．同时提出问题：“思考、分析、比较、联想、交流，总结新闻和图片共同的信息：“它们都能做功”并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量从生活走向物理，用大量的实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化为什么小小的馒头能把人砸伤?”2多媒体展示以下图片：①流动的水冲动竹排前行②打桩机将木桩打入地下③拉弯的弓把箭射出3、教师强调：能量有光能、电能、核能、机械能风能等，今天学习机械能的三种形式。思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说

6、它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。能量大小可以用__的多少来衡量。能的单位:焦(J)联想、交流帮助学生正确理解能量的概念，同时培养他们严谨的科学心态学以致用，培养学生观察能力从物理走向生活二、动能和重力势能和弹性势能的概念1、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。①在水平轨道上滚动的钢球②被压弯的跳板③天花板上的吊灯④拉弯的弓⑤上紧的发条⑥被举高的重锤⑦在地上滚动的足球⑧放在课桌上的书本⑨在水平公路上行驶的小汽车同时提出问题：这些物体具有能吗？试对这些

7、能量进行分类，说出分类依据。在学生讨论基础上，将上述事例按动、势能进行分类，引入动、能、重力势能和弹性势能的概念。2、教师通过学生观察图片强调注意的问题：①一切运动的物体都具有动能②物体不一定是被举高的，只要处于高处就行。③有弹性的物体未必有弹性势能3、引导学生列举生活中具有动能、势能的例子4、了解一些常见物体的动能思考、分析、比较、联想、交流，找出这些事例所具有的共同特征，对它们进行分类，找出动能、势能的本质特征，得出动能和势能的概念。观察，分析、讨论、联想、交流从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣抓住事物的本质

8、特征，有助于学生识别各种能量的形式学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生处理信息的能力学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生进一步处理信息的能力及合作学习的能力培养学生观察能力，从物理走向生活三、实验1：多媒体演示动能大小与什么因素有关1、问题导入实验：观察、联想，发现动能有大小，并猜想其影响因素散步的老牛和快速奔跑的博尔特，谁的动能大？理由是什么？2、