第十二章 第2节 滑轮

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1、滑轮——新授课★整体设计说明★通过生活中人们向高处运送木料或预制板的情景再现，创设学习情景，导出课题。感受、认识动定滑轮并探究定、动滑轮的特点。通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识，通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力，带领学生学习滑轮的本质。滑轮组的教学及生活中的简单机械---轮轴和斜面，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。★教材分析★本节是在学习了二力平

2、衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。★教法建议★本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成。教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。要引导学生完成研究定滑轮和动滑轮的特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识储备。学生通过实验总结出定滑轮和动滑轮的作用和特点后，要通过对比找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和

3、习惯。对于滑轮组的特点，可进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，分散教学的难点。要引导学生自主阅读轮轴和斜面的相关内容。★学情分析★对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。★学法引导★教学过程中运用观察比较方法的来认识定动滑轮，通过学生动手实验探

4、究，动手设计制定探究动定滑轮的特点实验方案、设计记录数据表格、同学交流评估方案的优劣、学生通过数据处理得到实验结论，通过一般规律推到普遍规律，在教学中力求教学方式多样化，这样课堂形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。★三维目标★1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮。（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。2．过程和方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点。（2）学会组装简单的滑轮组，体验

5、设计制作的乐趣。3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。★重点难点★重点：定滑轮、动滑轮的特点。难点：滑轮组的组装。★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入（约1分钟）【投影】教师：如何把木料运到楼上？学生：可以用滑轮教师：大家小组讨论一下【设计意图】通过提出问题，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。培养学生的动手创新、解决问题的能力。二、新课讲解（约30分钟）1．认识滑轮（约3分钟）教师：观察滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有

6、轮子教师：轮子的边缘有什么特点呢？学生：有凹陷教师：我们把它称为槽教师：轮子会不会转呢？学生：会教师：绕着什么转？学生：绕着圆心教师：也就是绕着通过圆心的轴转动，轴用框固定，框的上下还各有一个钩子。教师：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。滑轮画法：（用PPT）先画轮，再画轴，然后框，最后钩。教师：观察这两个滑轮在构造有没有不同呢？学生：没有教师：提供一套完全相同的器材，请学生用这个滑轮想出一种方法，把这个重物举高。学生讨论：请同学你上来表演。（学生操作过程中，滑轮会打翻，可以提示：先将重物挂在滑轮上

7、）（注意：举高后一定要将绳子的自由端固定好。）总结：操作步骤：（1）将绳子的一端固定在铁架台上（2）把重物挂在滑轮的下方（3）将绳子穿过滑轮（4）在绳子的另一端施加一个向上的拉力，重物就被举高了教师：同时利用这两个滑轮将重物举高。（操作：两边同时拉）教师：这两个滑轮在构造上是相同的，大家认真观察，它们在工作过程中有什么不同呢？学生：一个滑轮会动，另一个不会动。教师：哪一个不会动？学生：左边教师：在左边这个滑轮上贴一个小圆点，当向下拉绳子的时候，看看滑轮有没在动？总结：可见，不能说是滑轮不动，而是滑轮的轴不动。而右

8、边这个滑轮的轴会随着物体的运动而运动。（PPT）定义：把在工作过程中轴固定不动的滑轮叫定滑轮。把在工作过程中轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。教师：可见，定滑轮和动滑轮不是构造不同，也不是一个会动，一个不会动。而是由在工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。【设计意图】通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑