扁鹊治病课例 刘晓艳

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1、《扁鹊治病》课例刘晓艳教学目标： 1. 学会生字，理解重点词语的意思。 2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的的道理。  3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程：一、话题导入（5分钟）1、聊寓言师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？（指名答）师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。（寓言：用假托的故事来说明某种道理。）师：用六个字概括就叫……

2、（小故事，大道理）师：（板书）语言文字多么神奇啊！（设计意图：回顾寓言故事的特点，加深理解）2、聊神医师：第二个话题跟名医有关。你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：冶病的技术很高,别人很难医治的病他都能治好.师：这叫……生：医术高明师：板书。还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”。今天就来认识一位这样的神医——扁鹊（简介）。师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（生回答）师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）师：（板书课题）请同学们跟我一起写课题。

3、　　师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。　　师：齐读课题。生（齐）：扁鹊治病。（设计意图：这一环节为学生感悟扁鹊人物形象作铺垫。）一、初步了解课文，引导概括课文内容（6分钟）扁鹊与蔡桓公之间发生什么故事？咱们走进课文中去瞧瞧吧！1、出示自读要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（2）想想课文讲了一件什么事？2、检查生字词（开火车、齐读）3、概括主要内容师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？回忆一下我们学习概括文章主要内容的好方法，我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起

4、因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。（指名答）师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。（设计意图：本单元的重点的复述课文，通过这一环节，提升学生复述课文的能力）三、感悟扁鹊人物性格形象（10分钟）师：我们知道扁鹊是名医，可大家在主要内容中都说到最后蔡桓公病死了，扁鹊是否徒有虚名呢？(1)围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。   ①扁鹊——医术高明指名答：学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会

5、”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；又过了十几天，扁鹊老远望见~~~~师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人的病看透了，这说明了他——生：医术高明师：还有吗？几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；解释病理，可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。 ②扁鹊---医德高尚师：从文中的各个句子看出扁鹊是的一位医术高明的医生，可是要成为一名名医，单单有这一点是远远不够的呀，他的医德又如何呢？从文中去找找。生：明知蔡桓公不相信，扁鹊还一而再再而三地去说。

6、师引导学生找出文中的关键词：如“又来”“再一次”，虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，扁鹊都不会放弃，这可以看出他的——生：医德高尚师：这扁鹊一共劝说了几次？（3次）指名读句子（PPT出示）扁鹊的心情有什么变化？（自己再小声读一读）生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急，越来越担心。师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”师：我感受到了扁鹊一次比一次

7、着急的心情，你真了不起。第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。请同学们跟着老师一起来读一读吧，注意体现出扁鹊一次比一次着急的心情。师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。　　师：看到大王的病越来越严重，他急啊！　　生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。　　师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。　　生（朗读）：您的病已经发展到肠胃