给自己的心灵一片阳光

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1、给自己的心灵一片阳光做幸福快乐的班主任甘州区劳动街小学管雪雁各位老师：大家早上好！今天早上我们交流的主题是“班主任工作”。上课时间是8:30到11:30，也就是180分钟，中间休息20分钟也就是160分钟，我的时间是这样安排的5分钟的分组+30分钟大家合作交流+每组10分钟交流反馈*6+5分钟的机动时间+60分钟的讲座，大家看这样的时间分配能接受吗？一、分组为了节省时间期间我们分为6组，好，从这位老师开始从1-6报数，记住自己的号，按号坐座位。我们刚参加中英项目培训的时候，也不喜欢这种小组讨论的方式，太麻烦，每天都有不同方式的分组，活

2、动开始都得张嘴、干事，觉得培训吗就听听讲座、动手记个笔记就可以了，后来时间长了参与这种活动挺好的，不止是听老师讲，不同的老师也有思想的碰撞，同时也能换位思考，学生如果进行小组活动的时候如何组织。来则安之，顺其自然！二、分组讨论确定讨论话题随着时代的发展，社会、学校、家长、学生对班主任的要求越来越高，这就要求我们班主任在工作中就要扮演不同的角色，所以我们讨论的第一个话题就是：班主任都要扮演好哪些角色？具体是怎么做的？第二个话题：在您的班主任工作中都有哪些好的方法和策略？第三个话题：班主任工作是劳累和繁琐的，你是如何排解这些工作中的烦恼的

3、？三、集体交流四、点评五、讲座做一个善变、智慧、快乐的班主任14接着我们刚才讨论的话题，结合我多年的班主任工作、一些在管理中看到的一些班主任好的做法还有我以前做的课题研究，和大家交流一些班主任工作的一些做法和感受，我交流的题目是《做一个善变、智慧、快乐的班主任》。我主要交流三个方面内容：第一个方面是转变角色，做善变的班主任；第二个方面务实创新，做智慧的班主任；第三个方面是平和宽容，做快乐的班主任。一、转变角色，做善变的班主任（一）高期望、新理念促使班主任重新审视、不断转换自身角色1.班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任的

4、角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师都可担任。新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“设计者”“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质提出了新的要求。2.班主任角色由权威型向对话型转换。过去班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。现在面对家长和学生由“权威者”转变为“对话者”、“朋友”“引导者”“生活导师”的角色。面对家长，坐下交谈，像朋友一样的沟通面对

5、学生，平等对话、“昵称”“乘”“学校问卷调查”培养有个性的学生。3.班主任角色由限制型向发展型转换。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。新理念下的班主任不应把学生的错误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。4.班主任角色由高耗型向高效型转换。传统教育意义上的班主任

6、信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动，结果适得其反，导致学生逆反心理，耗费了很多时间与精力，但收效甚微。而新理念下的班主任则不同，他充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程的最优化。5.14班主任角色由经验型向科研型转换。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性

7、地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。6.班主任角色由被动适应型向时尚创造型转换。我们不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。电视剧《亮剑》中有段话，说：任何一支部队都有自己的传统。传统是什么？传统是一种性格，是一种气质。这种传统和性格是由这支部队组建时首任军事首长的性格和气质决定的。他给这支部队注入了灵魂，从此不管岁月流失，人员更迭这支部队灵魂永在。还有《士兵突击》中的钢七连，对敌人是尖刀，对自己是剔骨刀，“不抛弃、不放弃”的信念。我想，班主任带班就是

8、带兵。你给班级、学生注入什么，班级、学生就有什么。因此，班主任要铸造班级自己的灵魂，也就是有别于其他班集体的特色。这就是说班主任先进的理念和创造性地工作对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。每个班级都有自己的