20XX教师预备党员转正个人思想汇报范本

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1、20XX教师预备党员转正个人思想汇报范本　　尊敬的党组织：　　我决心正视这些问题，发扬成绩，克服不足，不断加强党性锻炼。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，虚心向先进的党员教师学习，注意克服自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习等方面有更大的进步。　　一年前，经党组织的批准，我实现了梦寐以求的愿望，成为一名光荣的中国共产党预备党员。一年来，这一光荣称号不断的激励着我，成为我学习、工作、生活的新动力。从入党的那一刻起我更加懂得了中国共产党员的含义，没有索取只有奉献。入党在形式上是一生一次，在思想上则是一生一

2、世。在预备党员期满之际，我在这里郑重向党组提出转正申请。　　为了便于党组织对自己的考察，我将自己一年来的情况向组织作以下汇报：　　一、思想上：加强政治理论学习，提高个人师德修养20XX教师预备党员转正个人思想汇报范本　　尊敬的党组织：　　我决心正视这些问题，发扬成绩，克服不足，不断加强党性锻炼。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，虚心向先进的党员教师学习，注意克服自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习等方面有更大的进步。　　一年前，经党组织的批准，我实现了梦寐以求的愿望，成为一名光荣的中国共产党预备党员。

3、一年来，这一光荣称号不断的激励着我，成为我学习、工作、生活的新动力。从入党的那一刻起我更加懂得了中国共产党员的含义，没有索取只有奉献。入党在形式上是一生一次，在思想上则是一生一世。在预备党员期满之际，我在这里郑重向党组提出转正申请。　　为了便于党组织对自己的考察，我将自己一年来的情况向组织作以下汇报：　　一、思想上：加强政治理论学习，提高个人师德修养　　要用实际行动取信于民。群众所看重是真真切切的实惠，注重的是实实在在的结果，而不是口号上和报告中的措辞。当人民群众的正当利益受到侵害时，当平常百姓的生活遇到困难时，当正常诉

4、求长期得不到解决时，群众必然会有怨言，会有质疑。越是这种时候，我们的领导干部越要想群众之所想，急群众之所急，把群众满意放在第一位。把权力置于阳光之下，坚决抵制特权思想和行为的发生，切实保障群众的合法利益，用实际行动解答群众的疑惑，争取群众的信任和支持。　　在思想上，自己能认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，平常利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，学习党章党史知识和有关党的政策文件、书籍，并把它作为思想的纲领，行动的指南;积极参加党支部组织的各种政治学习及科学发展观实践学习教育活动;时刻牢记

5、为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任;在工作中起到模范带头作用，努力做教师的表率。　　经党组织的批准，光荣的被党组织吸收为中共预备党员。根据《党章》第一章第七条规定，到今年3月我的预备期已满，特向党组织申请批准我按期转为正式党员。为此，我把一年来的思想、工作和学习情况向党组织作一汇报。　　勤勤恳恳做事、堂堂正正做人是我的座右铭，也是新时期党对我们广大党员提出的指示要求，所以在平时的工作生活中我首先从加强自身思想素质建设为出发，时时处处以党员的标准严格要求自己，鞭策自己。　　二、在工作中：立足岗位，勤奋工作，乐于奉献　　

6、作为一名共产党员，在自己的工作岗位上，能以教师的职业道德严格要求自己，爱校爱教，爱岗爱生，踏踏实实工作。　　当然，工作之余，我还不忘认真阅读《党章》，学习党的精神，不断提高自己的思想觉悟，对此感受体会都很深。　　一直对党的思想理论有一种十分强烈的信仰和热情，而同时或许更多的是思考与忧虑，因为我(或许是杞人忧天般的)感觉到我们的广大党员中并扩展到广大的人民中存在那么一种或大或小的对思想理论的信仰危机。神户大学的季卫东教授说：“现代法治秩序需要制度信仰，而具有批判合理主义精神并且了解到假想现实的人们却难以再次把这种信仰树立起

7、来。今天我们在讨论法治国家的建设时，不应也不能讳言在经过法律虚无主义洗礼后的人们当中有那么一个信仰危机。”虽然这说的是法治方面的对信仰危机的思考，但是当我们审视我们周围经历了市场经济浪潮猛烈冲击的人们，我们的同志们、老师们、同学们，总觉得没有那么足够乐观的感觉来伴随我们思考“所有人对党的思想理论是否真学、真信、真用”这一问题。　　我始终相信，只要辛勤耕耘，就一定会有所收获的。所以，平时的教育教学工作，我总是兢兢业业、脚踏实地、认认真真地去对待，注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法，提高执教水平。这个学期我担任

8、三年级两个班的数学教学及班主任工作和年级组长工作。因此在校的每一天都市在忙碌中度过的。说实话三年级数学我还是第一次教，拿到教材时我心里也是七上八下的，但我明白只有认真钻研教材，精心地手工备课，深挖教材，抓好重难点，才能弥补第一次教的缺憾。课余我经常和同学们聊天，了解他们的生活经验，及知识基础。课堂上充分发挥学生的主体