生命的壮歌之蚂国英雄

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1、苏教版语文四年级下册教学设计蚁国英雄——《生命的壮歌》之一晋城市阳城县东冶完小王粉丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。教学重点：目标2教学难点：目标3教学用具：课件英雄歌曲英雄图片蚂蚁图片蚂蚁视频教学过程：课前互动播放《英雄》亲爱的同学们，老师这儿有3个爱心桃，大家想要吗？课件出示：①相信自己，你表现的最棒！②团结协作，你的优势更明显！③课上我们都是

2、好朋友，请共同演绎精彩的课堂！【设计意图】：（课前设置的这个互动看似简单却寓意深刻，①句是为了让学生充满自信的走入课堂。②句呢，不仅让学生知道团结的重要，更潜移默化的为文章的学习做了铺垫。③句可以拉近师生之间的距离，让课堂更加生动。）一、情境导入，点击英雄。1、音乐背景《生死不离》师：今天是5月12日，是个特殊的日子，汶川地震一周年纪念日。此时，我的眼前就会浮现出许多英雄的高大形象，比如：（图片出示）这些可爱的抗震英雄们，在同学们的心目中的英雄是谁？是什么样子的？用平时我们积累的词语来形容一下？2、同学

3、们知道的可真不少！在我们的心中，英雄是一座丰碑，是十分伟大的，今天，我们要学的课文也和英雄有关，题目是——（教师板书题目）蚁国英雄。学生共同书空这里的“蚁”，指————蚂蚁，（板书：蚂蚁）在我们的心目中，蚂蚁怎么样？（微小，很弱小）3、出示：蚂蚁图师：是的，蚂蚁的确是很小，大家请看！看到弱小的蚂蚁，你又想到了哪些成语呢？出示成语!师：那么这小小蚂蚁和伟大的英雄之间到底有着怎样的联系呢？想知道吗？（想）今天我们共同走进这个故事——齐读课题。【设计意图】：（我结合实事，以一段《生死不离》作为音乐背景，引出英

4、雄，接着通过蚂蚁的渺小和英雄的伟大进行对比，设置悬念，激发了学生探究的欲望和学习的兴趣。）二、初读课文，走进英雄。1、师：大家认真地听一听这个故事，边听边看自己的课本，要求：做到：书拿起，腰挺起；温馨提示：听了这个故事，你有什么感受？用上你平时积累的词语说说2、检验。师：同学们，习惯在于养成，大家的姿势真好！送给大家一个笑脸!读了这个故事，你有什么感受？用上你平时积累的词语说说学生交流。【设计意图】：（初读课文，让学生整体感知课文，用学过的词语概括出来，这样可以检测学生平时课外的积累。）三、品字析句、亲

5、近英雄。1、师：一个故事，一段文字，带给我们的是感动，是震撼，大家想不想共同来研究一下这个感人的故事？（想）阅读要求：（出示）A、读，做到三起：书拿起，气提起，腰挺起；B、画，画出你们感动的句子；C、想，为什么让你感动；D、说，说出小组的研究成果。2、现在，以小组为单位，走进课文，感受文字的精彩吧！四、品读悟情，凸显英雄。1、同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗？（准备好了!）谁先来当朗读英雄，读读你最感动的句子？结合交流出示图及文字：2、出示课件：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅

6、速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。师：什么地方让你感动？可以说说理由吗？生谈感动的原因。师：从大家的回答中，老师可以看出同学们都认真的品读课文了！危险当前，小蚂蚁的团结勇敢、很镇定，让作者感到怎么样？那些词语可以看出作者的惊讶之情呢？“万万没有想到”“竟”、“突然”师：同学们找的很准确，让我们抓住这几个词语，读读句子，读出作者的惊讶之情！~自己读，抽生读读。师：区区的弱者蚂蚁面对危险，竟然能够做出如此出乎意料的行为，真的令人感动！那么现在，对蚁群的生命构成威胁的是谁？（大火）你能从文中找出表现火势强

7、盛的句子吗？生：①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。②我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。师：大家能不能把这三句话连起来读一读，看那看从中你体会到了什么？（学生自读）生：火势很大，越来越大，蚂蚁们一步步的下入了绝境。师;是的，火苗连窜，蚂蚁陷入了绝境，想看看肆虐的大火吗？（想）师：放课件。火神肆虐，它像一个张开了血盆大口的恶魔，要吞噬一切。大火真可怕！我们来读读这几句话，读出火势的强盛来！

8、要求是第一大组第一句，第一句第一、第二组齐读，第三句集体来读。师：火真的是越来越大！俗话说的好，水火无情啊！此时的蚂蚁身陷怎样的一个处境中呢？用一个词语或一个句子说说。出示：（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难）生：这群蚂蚁肯定要葬身火海了！师小结：火神如此肆虐，形势这样危急，作者和我们一样，都为蚂蚁捏一把汗，为他们感到——惋惜！可蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！