我不是最弱小的第二课时

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1、《我不是最弱小的》第二课时教学设计一、教学目标：1、学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。2、抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。3、学习运用几个词写一段描述雨景的话。二、教学重、难点：重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学过程：（一）复习导入上节课

2、我们学习了一个小故事，名字叫做《我不是最弱小的》(板书课题)还记得时间、地点、人物都有哪些吗？（出示课件）1、简要概述：请围绕以上的要素来简要复述一下这个故事。2、情景转述：五年级的学生托利亚在文章第一自然段出现一次，后面就再也没有他的描写了，如果你就是托利亚，你能不能把这个故事给自己的朋友讲一讲。（二）精读赏析请大家浏览课文，找一找你认为课文那段文字写的最美？用“”画出来，在空白处写出你的感受。预设一1、森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。师问：森林是

3、什么样的？你能不能用一个词来概括？生：美好师：读读下面的句子，作者通过哪些描写体现这一美好的感觉的？交流：第2句花多，颜色美，香2、师指导朗读过渡，师：继续发现还有哪些美好的感觉。3、出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。生：这里可以看出一家人团结的互相关爱的美好。4、师总逐一总结森林里的美好。其实森林里美好的景象还有很多，想象一下还有哪些美好的景象？展开想象说话生：鸟叫、动物

4、玩耍.......师：除了声音，动物，还有哪些植物？.............师：这么多花，作者为什么只写蔷薇花？生：为下文铺垫，下文萨沙要为蔷薇花披上雨衣。师总结：这是一篇写故事的文章，写景不能作为重点，写事的时候选一种重要的景来下写就可以了。预设二滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？低垂着头指读。评价：无精打采的指读。毫无生气的娇嫩纤弱指读。非常柔弱指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话

5、。刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？交流感受。萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（二）读好对话，揣摩人物内心萨沙会有这样的举动源于他和母亲的一段对话，我们一起来看一看。出示对话：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。”“这么说我就是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？” “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”指名学生分角色朗读，学生评议要想把课

6、文读好，需要我们深入人物内心，感受人物请看，我们一起来分析分析。第一句指名读。你读懂了什么？（疑问、不明白。）第三句指名读，你读懂了什么？（不服气，不愿意）②萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？指名读。你读懂妈妈的意思了吗？这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？（指名读，齐读）③面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈的意思换句说法就是？（要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的）萨沙在妈妈眼中

7、是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）萨沙从妈妈的话中读出了一些道理，你有没有从他们的对话中读懂什么呢？指生分享。（二）链接原文，批判阅读1、一个小小的故事，告诉了我们一个大大的道理，这个故事是前苏联的著名教育学家苏霍姆林斯基的文章改写的，大家有没有兴趣读一读原文？2、出示原文3、课文有哪些地方和原文不一样，你觉

8、得是原文好还是课文好？小组讨论，进行分享。（五）故事续编三十年后，萨沙已经长成了高大英俊的小伙子，父母也成了体弱多病的老人。这一家人又来到了这个大森林里，突然乌云密布，天又下起了雨，此时又会发生什么样的故事呢？请同学们展开想象写一写。出示词语闷热旷地雷声大作附近纤弱大雨如注（六）小结一个小故事，告诉了我们大大的道理，课下大家也可以找一下其他的故事，相信会有不一样的收获。