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1、苏教版教材三年级上册习作4学写对话一、教学目标：1.读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2.借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3.引导学生灵活运用各种对话形式，注意根据提示语的不同位置，正确使用标点符号。4.借鉴习作范文，引导学生仔细观察图画内容，展开合理想象，把故事写清楚。二、教学重点、难点：重点：初步掌握写人物之间对话的方法。难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化，正确使用标点符号。三、教学评价设计：1.采取鼓励性评价，鼓励学
2、生敢于表达。2.借助例文，引导学生展开讨论，同伴交流，师生评价，激发习作的热情。引导学生掌握对话的写作方法。3.展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。四、教与学的准备：五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、作前指导---观察体验激活愿望(一)导入主题，激发兴趣：1．师生聊天。2．刚才是我和同学们在课前进行的一次交流,一段对话.其实我们每节课都在和老师对话.请同学们再想一想,在什么时候,什么情况下还需要进行对话呢？（指名说:商店里买东西有对话；学校里和老师问好要对话,同学之间要对话……）3.是啊，对话真
3、是无处不在.它是人与人之间交流沟通的一种方式,。那么怎样才能写好对话呢?今天，我们就来----学写对话。（板书）（二）例文引路，学文明法1.引导看图（1）师:首先请大家先来观察一幅图，看看图上画的是谁？他们分别在干什么？指名说。相机引导：他们有可能在说什么？说话时动作、表情、神态怎样？（2）小结：同学们观察得很仔细,连细小的画面都看清楚了。这就是看图作文的第一步，就是首先要弄清图意（板书）（过渡）图中小女孩还把她看到的情景写了下来，请大家打开书，大声读一读例文，用简洁的话说说主要写了一件什么事？指名说①什么叫“乌鸦反哺”？再用心地默读
4、例文找一找，说一说②指名说，师相机评价：多懂事的小乌鸦呀！同学们，连小乌鸦都知道回报妈妈的哺育之恩，作为我们每一个人更应该懂得关心、体贴父母，回报父母！2.学文明法（过渡）那么，例文又是怎样写好人物对话的？请三位同学（旁白、妈妈、我）再分角色朗读文中的对话。其他同学边听,边思考一个问题:要写好人物对话,应该注意哪些问题？读完交流交流你的收获。（1）全班交流。师相机出示文中的五段对话:妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。”我感到奇怪，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”
5、“那怎么办呢？”我着急地问。妈妈对我说：“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”（2）谁先来和同学们分享一下你的收获？（描写人物说话时加上表示动作、神态、说话的语气的词语。）（3）对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，“提示语”中不但告诉了我们是谁说的，而且还告诉我们提示人说话时的语气、表情、动作等。你再读读现在这段加了表示说话语气、神态、动作的词语话有什么好处呢？（生谈对比后的感受。）（4）加上了人物说话时的动作、神态、心情的提示语,文章就更显得生动,具体了。板书:写好提示语(强调
6、可在前,可在后)有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？（5）写对话还要注意什么呢？谁还有不同的收获？指名说①（同学们读书真仔细，连例文中不起眼的标点都看出了规律。）妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”“那怎么办呢？”我着急地问。②强调提示语不同时标点的变化。③在这里，老师尤其要提醒同学们，这个引号是成双成对,形影不离的，我们用它时，千万不能丢三落四。板书：用好标点（6）谁还有与众不同的见解？①作者在写人物对话的时候是分段的。分段
7、，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。②写对话分自然段写，有什么好处呢？③每人说的话要分段，人物说的话非常清楚地描述出来，这样作文才显得更清晰,更有条理.)板书：分段描述（7）同学们,作者写得这些内容,在图上都能看到吗?(不能)那么图上看不到的怎么办?(要有合理的想象)板书：合理想象(8)引导学生看着板书小结：同学们，看书上的板书，这些就是写好对话要注意的几个重要问题,抓住了这几点写对话,你的作文就是最棒的!（三）看图对话,指导写作1.写好对话的本领你学会了吗？那老师可要来考考你们了.2.请同学们分小组,任选书上其中一幅图说
8、一说,注意几点提示.出示看图提示:仔细观察图中画的是谁?他们分别在干什么?再用心想一想,他们有可能会说些什么?说话时动作,神态和心情是怎样的?3.分小组看图练习对话4.选代表发言,师重点指导第一幅图:(1)小兔发现了几棵
