化学课标培训

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1、《义务教育化学课程标准解读》教师：徐辉章化学课程标准是国家教育部根据我国义务教育培养目标和课程计划制订的关于义务教育阶段化学教学的指导性文件。这是21世纪初我国义务教育阶段化学课程改革的一个重要文件。从提高未来公民科学素养的高度阐述了义务教育化学课程的价值，构建了新的课程目标体系，打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生的学习方式的转变，大力倡导科学探究，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力。一、义务教育阶段化学课程改革的重点为使21世纪的公民更好地适应社会发展的挑战和未来职业的需要，化学教育应以培养学生的创新精神和实践

2、能力为目标，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程的突破口，激发学生的主动性和创新潜力；从学生和社会发展的需要出发，革新教学观念，改变课程内容过于偏重学科知识的倾向，努力改变于强调接受学习、机械熟练的现象，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，增强学生对自然和社会的责任感。1.提供给学生最基础的化学知识和基本技能义务教育阶段的特点决定了化学课程必须的基础性：从身边的常见物质入手，要求学生认识物质的组成、性质及其在社会生活中的应用，认识物质的微观构成，了解化学

3、变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系；重视化学科学的核心概念，要求学生在实验过程中学会简单的设计方法和操作技能。在构建课程目标和内容的过程中，针对多年来围绕应度所形成的“繁、难、多、偏”的现状，重新思考“回归基础”的问题。新课程十分重视学生的可接受性，采取“降低要求、删除难点、分散融合”等方法，对初中化学的“分化点”作了处理；化学计算更多地要求学生从量的角度去了解化学变化的涵义，避免烦琐的数学运算。“知识与技能”作为“过程与方法”、“情感态度与价值观”教育的重要载体，在课程标准中赋予了新的内涵。2.突出化学与生活、社会和技

4、术的密切联系新的化学课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，从中使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。在课程标准中明确提出“保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣”。在学习主题中，“身边的化学物质”为丰富多彩的现代生活提供了物质基础，“化学与社会发展”以能源、资源、材料、健康、环境为线索，引导学生体会化学与社会发展的关系，认识化学在提高人类生活质量方面所起的积极作用。课程标准涉及

5、空气污染及防治、水资源保护、无土栽培、金属冶炼和利用、废弃金属加收、化肥鉴别、酸雨来源及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等多方面的化学知识和活动要求，开阔了学生的视野，强化了学生对化学在促进社会发展和改善公民生活方面所起到作用的认识。课程努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题作出判断决策的能力。3.在实践中培养学生的科学探究能力化学课程力求改革以“教材为中心”、

6、“教师为中心”的传统教学模式，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，作出猜想或假设，设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息和资料；在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生的科学态度和价值观。在内容标准“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，以实现“力求生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力”，努力使

7、每一个学生在现有基础上得到良好的发展。4.建立着眼于学生发展的新的评价体系新的化学课程在学习内容和学习方式方面有了实质性的改变，必然要求建立相应的评价体系以反映和指导课程的实施。在课程标准中，明确提出“既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观等方面的评价”；积极倡导多元化的评价，重视学生自我评价对学生学习活动的促进使用，通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观的变化，针对每一位学生的成长提倡丰富多样的评价材料。在纸笔测验中考核学生解决实际问题的能力，提倡设置具有实际背景的、综合性和开放性的化

8、学问题情景，即时评价和延时评价相结合，留给学生更多的思考和发挥的余地，控制试卷的难度，以免“客观性”评价导致习题的重复演练。二、义务教育化学课程标准的特点与现行的初中化学教学大纲（试用修订本）（以下简称“教