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1、为有效教学而设计——教学设计是什么/为什么/应怎样马兰malan56@126.com杭州师范大学教育科学学院一、什么是教学设计二、为什么要进行教学设计三、怎样进行教学设计一、什么是教学设计教学设计是对教师课堂教学行为的一种预先谋划,是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排.教学设计的根本特征在于创设一个有效的教学系统.一、什么是教学设计教学设计的特点：1.超前性和预测性预设越充分,生成越自由预设越精致,生成越精彩2.差距性和不确定性3.创造性和想象性《普罗米修斯》导入的教学设计1杭州师范大学07心理系研究生设计激趣导入①引入.展示古希腊女祭司采集火种图片：“图片中的
2、人物在做什么？”②谈话.“火对人类生活有什么意义？”让学生联想没有火的人类生活的场景.③揭题.“知道古希腊神话中火种是怎么来的吗？”“看了课题,你有什么问题想问？”(例举在黑板上)《普罗米修斯》导入的教学设计2杭州师范大学07课程教学论专业研究生设计①情境导入揭示课题课件出示名人圣火传递的照片.介绍奥运圣火传递的背景,使学生对圣火产生崇敬之心.②点出课题圣火的由来你们知道吗?③出示课题今天,我们就一起来学习一个古希腊的神话故事—《普罗米修斯》(师生齐读课题）《普罗米修斯》导入的教学设计3浙江大学教育学院07本科生设计①铺垫旧知,告知目标游戏:看图讲故事(女娲补天/开天辟地/夸父追日)请一
3、名学生根据图片来讲述其中一个故事.教师简单评价并引出学习目标:复述故事②激发动机,引发兴趣教师讲述神话故事的起源,并引起学生对“火”的故事的好奇③播放视频（关于普罗米修斯取火的视频）链接旧知，导入新课中国神话女娲补天夸父追日开天辟地链接旧知，导入新课希腊神话普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？一、什么是教学设计对教学设计的几种不同理解①从内容上看教学设计有广义和狭义之分②从方法上看教学设计是由一套系统化的步骤（或程序）构成的过程一、什么是教学设计对教学设计的几种不同理解①从内容上看教
4、学设计有广义和狭义之分②从方法上看教学设计是由一套系统化的步骤（或程序）构成的过程③从实质或最终目的上看教学设计就是解决教与学的问题的过程二、为什么要进行教学设计（一）系统思维教学中的“系统思维”提倡将每一节课的教学都放到一个单元或一个主题的教学中思考设计,真正做到既避免面面俱到,又合理布点,防止教学目标的过度多元,从而提高教学效率.二、为什么要进行教学设计（二）减负增效①有效果教学要发挥其应有的作用,投入要有产出②有效率教学的效果与教学的时间及费用之比③有吸引力学习者喜欢教学的程度三、怎样进行教学设计三个问题：★确立教学目标,明晰教学方向——我们要去哪里★选择教学策略,确立教学路径——
5、我们怎样去那里★编制检测工具,实施教学评价——我们是否到了那里(一)确立教学目标——我们要去哪里1.教学目标及其意义教学目标的作用在于：①指导教学策略的选择与运用分组讨论，回答下列问题：1.作者杜牧的诗作独具风格，七绝尤为有名，后人称其为（）。①小杜②老杜③二杜2.诗中的“坐”应作（）解释①因为②坐下③坐在车上3.表明作者所写景物具体时间的词语是（）①二月②停车③枫林晚4.作者在诗中流露的情感是（）。①赏秋—悲秋②恋秋—颂秋③哀秋—叹秋(一)确立教学目标——我们要去哪里1.教学目标及其意义教学目标的作用在于：①指导教学策略的选择与运用②指导教学结果的测量与评价③指引学生学习(一)确立教学
6、目标——我们要去哪里2.教学目标的分类美国心理学家加涅的分类◆言语信息◆智力技能辨别、概念、规则和高级规则◆认知策略◆动作技能◆态度(一)确立教学目标——我们要去哪里3.教学目标的编写◆定位教学目标不同学科蕴含着同样的学习结果类型,同一门学科内体现了不同的学习结果类型,不同的学习类型需要不同的学习条件.(一)确立教学目标——我们要去哪里3.教学目标的编写◆陈述教学目标马杰模式对象（audience）行为（behavior）条件（conditions）标准（degree）(一)确立教学目标——我们要去哪里3.教学目标的编写◆陈述教学目标格朗伦方法（内部心理描述和外显行为相结合）例1:学生能
7、理解“民主”的概念①能举例说明民主制度和法西斯制度的区别②能就班级实施民主管理提出意见和建议例2:培养对妈妈的情感,体验母爱的伟大无私①用自己的话表达对妈妈的爱②用一件小事举例说明妈妈是如何关爱自己的,说出自己的感受(二)选择教学策略——我们怎样去那里“引导——发现学习”和“传递——接受学习”接受学习的特点是:教师一方非常主动,而学生是被动的,它可以在较短的时间内向学生系统地传授大量的知识,因此,接受学习是一种省时的策略.发现学习强
