小学音乐论文陈淑萍

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1、农村音乐课课堂教学的几点教法认识（甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学陈淑萍）中文摘要随着课程改革的越来越完善，城市音乐课越来越高效了，但农村音乐课依然落后，如何减小农村音乐课和城市音乐课之间的课堂效率差距呢？不断的探索和实践告诉我们，只有从课堂教学的教法上去改变和提高认识，才能逐步减小农村音乐课和城市音乐课课堂效率之间的差距。关键词：农村音乐课教法认识课程改革给小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化。城市音乐课更灵活了，老师的教学方法更多样化了,学生学得更轻松了，更快乐了。但对于农村小学，由于受生活环境和办学条件的种种限制，教师无法全面的完成这一系列教

2、学任务。如何才能使农村音乐课堂更加高效、更加绿色和阳光呢？在此，我结合自己的教学实际，谈几点认识：一、图片和生活场景再现展示情境，激发兴趣。兴趣是学习最好的老师，而兴趣的产生多半却源于对某种事物的好奇和认知，学习的好奇和认知活动往往伴随着情感的活动，老师对学生恰如其分的诱导，会把学生带入一种情感的氛围中，经过体验和初步认知就会使学生的思维活跃起来。在农村课堂上老师可以用生活中的一些片段或图片在课堂上展示情景。比如：在教有关春天的一些歌曲时可以看看一些春天的图片，然后让他们想象春天的声音和有关内容来感受生活的本色美。同时音乐教学不能只拘泥于室内的学习，应当

3、让他们回归生活，走向田野，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：农村生活的孩子们在放学后和周末时他们在农田地里感受到的自然界的声音，如各种鸟叫和小动物的叫声等，种种美妙的声音结合起来其实就是大自然的交响曲，老师在上课前让孩子们去留心这些天籁之音，如果把这些情景运用到课堂上，学生会就对这节课产生了浓浓的兴趣，有了孩子们的兴趣，老师就抓住了学生的心，这就给了后面的教学一个良好的开端。二、按教学内容因人、因地、因材规范施教,完整课堂内容。在农村，孩子们接受音乐的时间和机会本来就比城市孩子少得多，又加上农村幼儿园由于受各村、各镇人口和当地生活水平以及人们的思

4、想认识的差异，使得办学力量和条件受到限制，办学条件的限制，使得好多孩子在幼儿园接受不到部分应当收的到的音乐知识，所以当孩子们进入小学阶段，就会出现知识断层现象。不仅如此好多完全小学的学生都是有好几个村的教学点的学生到了一定的学段再组合到一起，这样使得孩子们的音乐知识水平层次各不相同，那么针对以上现状，如何让他们加深对本来就不丰富的音乐资源的理解和运用呢？我认为因从以下几个方面入手：1、教师在平时应加强对学生基本乐理常识的积累。在农村，好多老师和学生、家长大家都把音乐课当成“副课”。要么让给了语、数、英，要么照本宣科应付了事，即使正常用心上课也上成了单一的

5、“唱歌课”，长期这样下来，学生的基本理论常识都是空缺，所以在这儿我提醒老师们平时注意积累学生的乐理常识，那么面对枯燥而又杂乱的的乐理常识农村的孩子应怎么引导他们学习呢？下面我就以最常用的几种常识为例来说一说。（1）音高、音名、唱名。小学音乐课本中在不同学段对音名、唱名和音高有不同的要求和认识，针对于我们这些不同基础的孩子我采取不同的讲法：比如一、二年级的学生，他们没有学过英语，我在教音名的时候，先把音名做成卡片，让他们用汉语拼音读，写。三年级以上的学生我然让他们用英语记音名，记住音名后出示钢琴键盘图让他们照着画，画出钢琴键盘图后,再用彩笔把音名写在所对应

6、的位置，熟记键盘图上的位置后再告诉他们每个音名都有固定的音高，并让他们跟唱，加深对音名和音高的认识和记忆，在这一步完成后再让学生读、写、记住七个唱名并告诉他们每个音名放在不同的调中它的唱名是不一样的，这样一来学生就不会对这三个概念混淆了。（2）音符、节奏和旋律。音乐是时间的艺术，而在音乐中，如果没有连起来的节奏和旋律就不会构成整首乐曲，也就没有时间艺术可言。那么我们怎么教会学生去理解这两个概念呢，认识这两个概念之前，我们首先要认识音符，学生记住了基本的音符种类后，把他们与相对应的节奏放到一起作比较，然后用他们感兴趣并能敲击节奏的东西进行节奏的敲打，这样既

7、减轻了学生学习的难度又加深了他们对这两个概念的理解，以上两个概念掌握后我把它们连起来就形成了旋律，这样平时孩子们看着很难理解和掌握的旋律概念这时就变得简单多了。2、重点乐句老师应重点阐述并因势利导进行引导学习。当一首乐曲呈现在我们面前的时候，首先我们要对它有一个初步的感知：作品在写什么，它想告诉我们什么？每一首乐曲都有它的主题乐句，当主题乐句出现后，随着主题乐句的进行和发展，乐曲就会出现高潮和结尾，从而展示给我们他的乐思。同时老师必须对作品透彻的解读，比如曲谱中段落、乐句及速度与力度和其他元素与歌词的吻合程度等，最后根据所有的已知元素分析作曲家的各部分创

8、作意图以及他要给我们展现的整体韵味。在这一过程中，作曲家就再会在主题乐句或最主要