《乡愁》定 说课稿

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1、《乡愁》说课稿石嘴山市第六中学方永超各位评委、老师，大家好。今天我说课的题目是《乡愁》，我将从教材、学情、课标与教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面加以说明：一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的第二篇诗歌。本单元所选的四首诗都具有抒情性情，形象鲜明，想象丰富，语言优美，充分挺闲了现代诗歌的特点。但这些必须通过学生在阅读中感悟和体验。所以，教材的出发点是立足学生的主体地位。教材在单元说明中明确要求“反复朗读，注意韵律，借助联想和想象理解诗歌内容，体会所表达的思想感情”而《乡愁》以其近乎完美的结构和深沉的爱国主义精神，最为

2、典型。二、说学情七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的的理解，对领悟诗歌意境有一定的困难，利用多媒体教学可以使抽象的乡愁形象具体，有助于理解和记忆。三、说课标和教学目标《新课程标准》要求“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”据此，我设定了以下教学目标：（一）、知识与能力目标：1、朗诵并背诵这首诗，掌握朗

3、读现代诗歌的基本方法。2、理解诗歌四个意象的情感内涵。（二）、过程与方法目标：1、引导学生有感情地朗诵，感悟诗歌情感。2、通过联想、想象来理解诗歌意境。（三）、情感态度与价值观目标：5培养学生爱亲人、爱故乡，爱祖国的感情。【教学重难点】根据现代诗歌的特点，以及七年级学生的学情，我确定了本课的教学重点：学习朗读现代诗歌的基本方法。教学难点：体会作者的思乡之情和爱国之情。三、说教法根据本课的教学目标和重难点，我采用了以下几种教法：创设情景法：利用多媒体，播放名家朗读创设情境，引起学生的联想和想象。诵读感知法：让学生在诵读实践中增加积累，发展语感

4、，逐渐加深理解和感悟。这也是本课教学的主要方法。联想想象法：让学生根据自己已有的经验，展开丰富的想象，描述四个意象的情感内涵。合作探究法：对诗歌意境的理解，学生个人有一定的局限，通过学生间的合作与探究，彼此启发，理解才有可能全面。四、说学法根据本课的教学目标和重难点以及相应的教法，我采用了以下几种学法：1、听：听名家朗读，学会倾听，掌握朗读技巧，感知思想感情。2、说：注重学生的情感体验，让学生去发现诗歌潜在的艺术价值。3、读：初步感知地读，探索发现地读，全面理解地读。4、写：注重诗歌教学的实际操作与运用，激发兴趣，夯实成果。五、说教学程序【

5、导入】1、在导入时，我设置问题，采用说话训练的形式导入，而且说话的内容与课文进行对比，这样能跟自然地激发学生的学习兴趣，初步理解课文抒发的感情。2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。【主体】主体部分设计了四个环节：一、整体感知——明感情，现结构（教学重点）二、局部感知——品味意象，描绘意象（教学难点）5三、整体总结——全面理解感情，全面感知内容（教学亮点）【环节一】整体感知——明感情，现结构（教学重点）（一）明感情（突破方法是三种形式的“读”）形式一：自读——有效的朗读。激发直觉带

6、着问题自读，通过有效的朗读，注重激发学生在自读中的直觉感受，体现学生的主体意识。形式二：听读——把握感情，学习技巧因为学生人生阅历的局限和知识结构的不完善，通过名家的朗读加深对感情的理解和感知。要求学生注意听朗诵的技巧。形式三：评读——亲身体验，再现情感在听读中，学生对情感的感知和朗读技巧的把握已有了自己的理解，通过评读可以取长补短，激发尝试的积极性。（二）现结构（突破方法是让学生思考发现）学生思考：为什么这篇诗歌能背的这么快？原因是学生发现了这首新格律诗的韵律美、结构美.注：续鼓励学生寻找美、发现美（韵律美结构美）【环节二】局部感知——品

7、味意象，描绘意象（教学难点）（突破方法是：1、明确提出运用想象和联想方法，思考下面几个问题。2、给予足够独立思考的时间后，通过小组合作探究完成。）问题一：结合一二节的内容，展开联想和想象，说说你是如何理解乡愁是“小小的邮票”“窄窄的船票”的具体内容？问题二：结合三四节的内容，展开联想和想象，说说你是如何理解乡愁是“矮矮的的坟墓”“浅浅的海峡”的具体内容？注：继续鼓励学生寻找美、发现美（意蕴美）【环节三】全面理解感情，全面感知内容，（教学亮点）（突破方法是：通过黑板板书的呈现和课件板书的呈现）注：继续鼓励学生寻找美、发现美（情感美）这部分还设

8、计了学生根据课件板书总结全文5黑板板书：乡愁余光中小时候邮票母子离愁长大后船票夫妻别愁后来啊坟墓丧母哀愁而现在海峡思归深愁我的教学理念：《诗是赏出来的，不是读出来的———要尊重学