《孔明借箭》

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1、28.《孔明借箭》设计教师：谢永新教学目标：　　1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。　　2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。　　3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。　　4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词。　　5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。教学重点、难点：

2、　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学准备：　　　1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。　　　2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。　　　3.船模型及相关的演示材料。教学安排：两课时第一课时教学目标：　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。　　2、学习生字新词。　　3、初读课文，了解文章结构。　　4、介绍文章的背景、人物。教学过程：—、揭题激趣。　　1．启发入题，了解出

3、处。　　《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。　　2．简介背景，了解人物。　　(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。　　(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，

4、诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)二、自读课文。　　1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。　　2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。　　3．填空练习，了解大意。　　　()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三、检查自学情况。　　　1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)　　　　“擂”读作léi，不读成lèi

5、；“丞”读作chéng，不读成cén。　　　　比较下面各组字，检查生字掌握情况：　　　　雷—擂内—呐属—嘱日—曰　　　　愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆　　　2．初步理解课文意思。　　　3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)四、初读课文，理清脉络　　　1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）　　　2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭　　　　　借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸　　　　　借箭的结果：如期交货、周瑜叹服　　　3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）

6、、三（10自然段）、　　　　　这是按事情发展的顺序给课文分段。五、自己练习读课文。六、布置作业：　　　1.抄写生字、新词。　　　2.熟读课文。第二课时教学目标：　　1.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。　　2.进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。　　3.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。教学过程：一、复习导入　　同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。二、深入学习课文：　（一）学

7、习第三段　　1.请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）　　2.你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”　　3.“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）　　4.针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）　（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：

8、哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）　　生默读课文，思考。　　请同学们分组研究这个问题。　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导