高中化学实验综合素养的提升-以实验评价为例

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1、—以实验方案评价的为例化学实验综合素养的提升一、本专题定位化学实验方案评价的定位于“实验板块复习”的结束语，是在学生基本完成实验复习的基础上从实验综合素养上进行一次提升。借助实验评价这个抓手让学生多接触一些类型不同的化学实验问题。在这个收尾环节做好以后，学生在面对实验问题时，不论是思考的方向性上还是敏锐性上都有较大的提升；不论面对多么陌生的实验，总能利用实验方案的基本框架去解构它，不论一个实验问题的信息多么庞杂，总能紧紧拽住实验目的、紧扣实验原理去解读。实验评价的思维水平是很弹性的，可深可浅，应根据学生的水平层次决定是否做和做到什么程度。1．（2007年广东）羟基磷灰石[Ca5(

2、PO4)3OH]是一种一种重要的生物无机材料。其常用的制备方法有两种：方法A：用浓氨水分别调Ca(NO3)2和(NH4)2HPO4溶液的pH约为12；在剧烈搅拌下，将(NH4)2HPO4溶液缓慢滴入Ca(NO3)2溶液中。方法B：剧烈搅拌下，将H3PO4溶液缓慢滴加到Ca(OH)2悬浊液中。（1）完成方法A和方法B中制备Ca5(PO4)3OH的化学反应方程式：①5Ca(NO3)2＋3(NH4)2HPO4＋4NH3·H2O＝Ca5(PO4)3OH↓＋＋②5Ca(OH)2＋3H3PO4＝（2）与方法A相比，方法B的优点是。二、广东高考的考查方式10NH4NO33H2O唯一副产物为水，

3、工艺简单Ca5(PO4)3OH↓＋9H2O2．（2013年广东）能量之间可以相互转化：电解食盐水制备Cl2是将电能转化为化学能，而原电池可将化学能转化为电能。设计两种类型的原电池，探究其能量转化效率。限选材料：ZnSO4(aq)、FeSO4(aq)、CuSO4(aq)；铜片、铁片、锌片和导线。①完成原电池甲的装置示意图(见图0)，并作相应标注要求：在同一烧杯中，电极与溶液含相同的金属元素。②以铜片为电极之一，CuSO4(aq)为电解质溶液，只在一个烧杯中组装原电池乙，甲乙两种原电池中可更有效地将化学能转化为电能的是________，其原因是____________________

4、__________________________________图0甲可以避免Zn与Cu2＋的接触，提高电池效率，提供稳定电流1、广东卷近年直接用评价方式考查不算多，但也曾出现，属于命题者的一项选择。2、目前不算是考查热点，操作上还是以训练实验方法和思维为主要取向，评价活动更多是教学手段。选材也不能脱离教学实际。一些想法三、方法突破以实验设计的思路研究实验方案评价教学案例1：某化学小组为测定一定质量的某铜铝混合物中铜的质量分数。请你帮忙设计相应的实验方案。a.本实验实验目的？b.本实验实验原理？混合物试剂gaqS收集气体，量取体积滴定法沉淀法，称沉淀质量称固体质量1.试剂物质

5、的类别性质氧化还原原理化学平衡移动原理可能涉及的评价：有没有涉及“副反应”、物质的特性铜铝混合物浓硝酸g:NO2aq:Cu2+、Al3+、H+、NO3-S:Al、Al2O3例如：若试剂选用浓硝酸，测得铜的质量分数_________（偏大、偏小、不变）可能涉及的评价：装置连接是否合理、操作是否合理？例如：铜铝混合物足量溶液A充分反应测定生成气体的体积铜铝混合物足量稀硫酸测定生成气体的体积某同学选择以下两套装置进行实验，请对这两套装置进行评价ⅠⅡ用装置Ⅱ做实验，若读数时U型管右侧的液面比左侧的液面高，所测得铜的质量分数______________（偏大、偏小、不变）2.气体可能涉及的

6、评价：能否正确称量固体、固体中是否含杂质若没有洗涤剩余固体就称量，测得铜的质量分数___________（偏大、偏小、不变）铜铝混合物足量稀硫酸测定剩余固体的质量3.固体可能涉及的评价：沉淀法：能否把离子完全沉淀、有没有杂质离子沉淀滴定法：终点时现象是否明显、操作是否准确、有没有杂质离子也参与反应4.溶液中的粒子亚硫酸盐是一种常见食品添加剂。为检测某食品中亚硫酸盐含量(通常以1kg样品中含SO2的质量计)，某研究小组设计了如下两种实验流程：(已知：滴定时反应的化学方程式为SO2＋I2＋2H2O===H2SO4＋2HI)若用盐酸代替稀硫酸处理样品则按甲方案实验测定的结果______

7、__(填“偏高”、“偏低”或“无影响”)。则按乙方案实验测定的结果________(填“偏高”、“偏低”或“无影响”)。HCl、SO2HCl、H2SO4HCl、H2SO3例如：教学案例2：某化学小组以某铜铝混合物为原料，制备硫酸铜晶体，设计了如下实验方案：Cu、Al……CuSO4.5H2O实验目的分析化合价：Cu0CuSO4.5H2O+2组成加氧化剂Cu2+SO42-引入SO42-Cu、AlCu加氧化剂CuSO4(aq)操作CuSO4.5H2O可能涉及的评价：a、原料廉价b、原子