信息技术装备

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1、多媒体技术在教学中的应用王寨小学 史振刚   随着信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳之势走进了课堂。它，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。它为小学语文课堂教学注入了新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。   一、媒体引路，激趣促学   孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情

2、激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。记得在教《富饶的西沙群岛》一课时，上课时我首先播放有关西沙群岛海底世界的录像片，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。这样巧用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。此时，学生兴趣盎然,从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。   二、

3、直观展示，帮助认知   在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对于文章中介绍的一些内容理解起来有一定困难。适时的利用多媒体，可化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。在教学《开国大典》一文时，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，

4、在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。又如在教学《长征》一文中的“大渡桥横铁索寒”这句时，这里的“寒”字浓缩了各种涵意，学生们不易理解，我就利用多媒体播放了故事片《长征》片段——飞夺泸定桥。把远去的那一幕幕再现在同学们的眼前：那一双双紧握铁索的大手，那一个个在机关枪扫射中坠入湍急河中的身躯，那滚滚硝烟中奋勇厮杀的呐喊，那金沙水拍岸奏响的绝响……无不震憾着每一个同学的心灵，这一个个镜头使他们

5、如临其境、如闻其声、如见其人。多媒体教学手段在这里化静为动，化抽象为具体。此时，同学们已经用心灵激活了这一个字，他们用自己全部的感觉知觉触摸、品味这一个字，同学们在潜移默化之中完成了从受动性到主动性的学习。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，而多媒体技术的运用可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。整个教学过程图文并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了课文的意境，不仅调动了学

6、生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，同时强化了记忆。   三、渲染氛围，引发共鸣教学一篇课文的目的，不仅仅教会学生理解课文内容，更重要的让学生同时领会文中的思想感情，受到熏陶和教育。情感的激发离不开对形象的感受。小学生的感情极易受到外界环境的感染而产生共鸣，因此，要在教学中充分利用音像创设情境，渲染气氛，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共

7、振，帮助他们迅速而正确地理解教材内容，让学生在其中受到感染和熏陶。在教学《狼牙山五壮士》一文时，为了让学生体会五壮士英勇跳崖的豪迈气概，我采用“历史再现”的手法，让学生欣赏五壮士英勇跳崖的影片。通过影片展示的图像、动画、声响效果，学生的心灵受到了强烈的震憾，对英雄人物有了深刻的认识，自然而然地体会了五壮士英勇豪迈的气概，受到英雄人物的熏陶。而这些，是仅仅靠分析文字无法达到的效果。再如，在教学苏教版第七册《云雀的心愿》一课时，我先让学生观看黄沙“漫天飞舞”和洪水“泛滥成灾”，“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮

8、了，一些村庄淹没的洪水中。”的录像片段，使学生立即产生了“森林实在是太重要了！”的想法，自然而然地明白了保护自然环境，植树造林的重要性，强化了学生的环保意识。   四、课外延伸，拓展思维      著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一