联系宇宙万物的纽带

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1、第八章力——联系宇宙万物的纽带教材分析及教学建议南京航空航天大学附属中学丁玉祥210001dyx731@263.net1、学习力学知识的开篇。2、由认识弹力、重力、摩擦力这三种基本性质力的特征，归纳总结出力的一般性概念和测量、描述的方法。3、学习压强、浮力、力和运动、机械功的基础。一、教材的地位和作用二、内容框架产生条件弹簧测力计产生原因弹力大小G=mg方向—竖直向下作用点—重心产生条件影响大小的因素增大、减小摩擦的方法重力摩擦力什么是力力的作用效果力的作用是相互的力的三要素改变形状和体积改变运动状态大小、方向、作用点力的示意图三、编写特点1、知识结构：从特殊到一般。本章教材首

2、先从学生的生活经验出发，引出弹力、重力、摩擦力的知识，然后在认识了这三种力的特征基础上总结出什么是力、力的三要素、力的作用是相互的等一般概念以及力的示意图的画法。2、认知体系：从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践中去。如：列举生活中的摩擦现象实例，分析总结出如何增大有益摩擦、如何减小有害摩擦，最后具体研究自行车上哪些地方有摩擦，都采用了什么方法增大有益摩擦、减小有害摩擦的。3、注重培养学生猜想和提出问题的能力、分析与论证的能力、合作交流与评估表达的能力。全章共有八个探究活动，通过探究活动，使学生既学到了知识和技能，又学到了研究科学问题的基本方法，特别是对“控制变量法”

3、有了进一步的认识。4、两条主线有机结合，反映物理现象的内在联系和本质特征。显性主线：力。隐性主线：能量。本章能量问题只要使学生知道在什么情况下有弹性势能，在什么情况下有重力势能，为今后功和能的深入学习打下伏笔。5、符合“突出重点、分散难点；知识保底、留有余地”的课标要求，满足不同层次学生的学习要求。本章每节内容都不突破课标的基本要求，而将相关知识的拓展和延伸放到了信息库中，供不同能力层次的学生选学，有利于各种人才能力的培养。如：弹性形变和范性形变的区别、重心、力的图示、自然界中存在的四种力。四、教学要求建议与评价示例导图说明：力在自然界中的两个作用：（1）左右宇宙万物的一切活动

4、。天体的运动；动物的奔跑、植物的生长；人类的生产、生活。（2）是宇宙万物之间相互联系的纽带。没有力的作用，宇宙间的物体都是孤立的、无法形成相互之间的联系。第一节弹力和弹簧测力计教学重点：观察和练习使用弹簧测力计。活动主线：学生自主探究、交流讨论，了解弹力、形变的概念，学会使用弹簧测力计。通过动手实验,知道弹力是由于物体发生形变而产生的的力.（了解水平）通过探究物体形变大小与外力的关系,领悟弹簧测力计的原理;（经历水平）通过观察和对比,认识弹簧测力计的构造和使用方法,（认识水平）通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小.（独立操作水平）知道力的国际单位是牛顿.（了解）通过观察,

5、知道发生形变的物体具有能量.（了解）经历橡皮筋测力计的设计、制作的能力。（经历）教学目标原教学大纲要求没有弹力的名称，涉及弹力的知识。力：理解力是一个物体对另一个物体的作用。知道物体间力的作用是相互的。知道力可以引起物体的形变。知道压力的概念。会使用弹簧测力计。从“标准”和“大纲”的比较来看，对弹力的要求与传统要求相比，总体要求下降，但对弹簧测力计的使用要求没有降低，突出了实验和活动对物理概念的建立，引导学生通过自主学习，自主建构，学习弹力有关的知识，而不是直接灌输给学生。通过通过探究物体形变大小与外力的关系，可以进一步帮助学生领悟弹簧测力计的原理。通过测量人体头发承受的最大的

6、拉力，激发学生的学习兴趣。另外，突出了教材“能量”的主线，引入了发生形变的物体具有能量。评价示例例1：李华同学使用一只如图8-1(a)的弹簧测力计测力时，首先观察弹簧测力计得到：弹簧测力计的分度值是__________，最大测量值是_________。把弹簧测力计的拉环固定在天花板上，用手拉动秤钩如图8-1(b)，此时弹簧测力计的读数是___________。图8-1ba例2：足球是一个对抗很强的运动项目，如图8-2(a)是罚点球时，运动员用脚把球踢出去了；(b)是运动员用头来顶飞来的足球；(c)是守门员一下子抱住飞来的球。这三张图都说明__________________

7、___________。如图8-2(d)，用力把直的钢卷尺弯成弧状，这说明__________________。abcd图8-2例3：如图3表示力的作用效果，其中（a）主要是表示了力可以使物体发生__________；图3例4：想一想：假如物体间的弹力突然消失，将会出现什么情景，请设想两个情景，并和同学交流。提出两个问题：1、什么是形变？2、当物体形变时，对其它物体会产生作用吗？让学生带着问题，有针对性的开展活动。（图8—1）学生讨论，形成共识：物体的体积或形状的改变叫形变；物体形变都会对其