单纯丰富 造型基础

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1、单纯丰富造型基础——素描教材版本课　　　　　题人民美术出版社《绘画》素描课型课时授课地点模块授课年级绘画课3课时增城市华侨中学绘画高二年级一、教学目标：1、知识目标：学生通过对以线为主的作品的欣赏以及通过运用不同的工具材料创造性地进行线的练习．之后，把注意点从形象引向线的表现力，初步体会到线条的功能和审美特征．2、能力目标：素描是造型艺术的基础，学习绘画先学素描可以使学生提高物体观察，理解，感悟的能力。3、情感目标：帮助学生认识素描这一绘画重要技法的广泛用途以及基本特点，使学生产生兴趣。二、教学重难点1、教学重点：1、初步体会到线是丰富多彩，不同的线具有独特韵律

2、、表情和审美特征。2、现实生活中有许多的线，线装饰着我们的生活。2、教学难点：本单元各种线的练习并不是十分困难，主要的难点在于让学生把注意点从形象引向想的表现力，并真正体会到线具有不同的韵律和表情。三、教学教具：课件、范画、材料四、课时安排：三课时6五、教学过程：第一课时一、课时目标：1、认知：欣赏以线为主的作品，了解线的功能和审美特征。2、情感：初步体会线的韵律与表情。3、操作：练习各种线条，体会线的魅力。二、教学过程：（一）、导入1、请学生来说说生活中见到过的"线"。学生答：各种丝线、棉线、铁轨……教师总结：是的"线"和"点"一样，我们既熟悉又陌生，今天我们

3、就来学习美术中的线。2、出示课题：线的魅力与表情（二）、新课讲导：1、什么叫"韵律"？什么叫做"表情"？学生答：教师总结："韵律"是指诗词中的平仄格式和押韵规则。（《现代汉语词典》）我们指的是"韵味"（含蓄的意味）和"律动"（规律性的运动），即是线的意味和运动。"表情"是指表达在脸部或姿态上的思想感情。2、结合课本中的作品说说线有意味么？线会运动么？线有表情么？学生讨论：四人一组教师总结：答案是一定的，"线"是有意味的；"线"会运动，如课本中的两幅速写，线条是跳动的；"线"是有表情的，如《密集》、《发散》等作品给我们是严肃的感觉。（这一环节是本课的重要环节，不一

4、定教师讲。而是要学生通过自己的体会后得出结论，总结出概念。）（三）、小结：线是美术造型的基本要素之一。我们刚才讨论了线有没有韵律与表情。6三、作业布置：要求：运用自己喜爱的工具来绘制一组（四幅）抽象作品。题目如：春、夏、秋、冬四、出示范作：五、巡回指导：六、展评：1、自评：介绍自己的画，线表达的含义。2、互评：评同桌的作业。七、课堂反思：这节课学生通过对以线为主的作品的欣赏以及通过运用不同的工具材料创造性地进行线的练习。之后，把注意点从形象引向线的表现力，初步体会到线条的功能和审美特征，并将这种目光引向现实生活。我认为美术教学应该去关注生活，关注社会，关注身边的

5、事物。第二课时用"线"描绘身边的事物一、课时目标：1、认知：知道线的作用。学会用线来造型。2、情感：感受不同的线所带来的不同的美感。3、操作：用自己喜欢的工具和线的表现形式写生身边的事物，如同学、自己、花卉、学习工具、交通工具、建筑等。教学准备：学生：课前把要画的事物观察仔细。带好绘画工具。教师：各种教学工具（范作、绘画工具……）二、教学过程：（一）、导入1、复习上一节课，我们学习了线的表情与韵律，请你们回忆一下线有哪些表情？什么样的6线表现什么样的表情或韵律？生答：直线表示刚毅……（二）、新课讲导：1、线是美术造型的基本要素之一。能将图画分割成大小不同的形，从

6、而产生新的空间感、疏密感和节奏感；线能塑造形象也能表达作者的情感。下面就请你们来欣赏几幅作品A：马帝斯《自画像》法1948线条流畅随意，线条的稚拙流露出艺术家富有天趣的心态。B：南宋画家梁楷的《元祖斫竹图》是一幅"写意"线描的人物画，画中人物元祖为佛教禅宗六世祖慧能．画家用寥寥数笔，把一个正在劳动中的老翁刻画得十分生动，中国画家经过长期的艺术实践，从"文人画""院体画"到民间画，对线的运用各具风采（在表现物象的同时，还传达出入的情绪），传统技法──十八描，即是各种线的生动画法。C：课本《我们的作品》中的画体现了钢笔线的流畅、均匀、细致的特点。请讨论：你喜欢什么工

7、具画出的线。说出理由。学生讨论，教师巡视。2、学生尝试体验不同工具画线并说出给你的感觉与同桌交流（三）、小结：让我们用不同的线来描绘身边最喜爱的事物。在写生时，假如能注意线与形的关系、线的疏密关系，你的画一定会很美！三、作业布置：用自己喜欢的工具和线的表现形式写生身边的事物，如同学、自己、花卉、学习工具、交通工具、建筑等。四、展评：1、说说你画的是什么、用的是什么工具、为什么用这种工具？2、同学的画：给你怎么样的感受？五、巡回指导并总结：工具：铅笔变化多，可粗可细，钢笔流畅，均匀，有时能画出较硬的线；毛笔圆润、流畅、表情丰富6六、课堂反思：本课我采用了交流、讨论

8、等教学措施，学生懂得了线