基于协同创新理论探究教师群体专业发展

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1、2015第1期成人教育No．12015(总第336期)ADULTEDUCATIONTotalNo．336doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．01．015基于协同创新理论探究教师群体专业发展韩祥伟，吴伟伟(山东协和学院基础部，济南250109)【摘要】教师群体专业发展中协同创新的作用主要为专业知识集合功能、专业智慧生成功能、专业发展动力功能。合作性的专业活动过程、风格化的专业发展目标是教师群体专业发展中协同创新的呈现特点。组建“教师专业发展共同体”、搭建教师专业发展的平台体系，是教师群体专

2、业发展协同创新的有效策略。【关键词】协同创新;教师专业发展;群体发展【中图分类号】G726【文献标识码】A【文章编号】1001-8794(2015)01-0053-03性活动和显性活动。一、教师群体专业发展的涵义“教师群体的专业发展”主要是指教师“群体”教师专业发展研究最早发端于20世纪60年代的专业成长与专业发展，其内容主要包括专业意识的西方教育研究领域，20世纪80年代开始受到我和专业情感的基本认同、专业知识和专业技能的同国教育研究者的关注，并且逐渐于21世纪初形成理步发展。因此，教师群体专业发展的内涵就是处于论自

3、觉。当前随着教育领域改革的日趋深入，教师群体场域中的教师以自我发展需要为动力，通过个基本专业能力的发展和教师独特教学风格的形成日体探究、反思和团体协同、合作以达到深化、发展、成益成为教育研究领域的重点，受到教育领域专各家熟、成长的动态过程。在这一过程中，教师通过不断学者们普遍关注，不同学者试图从不同角度对教师地学习、反思、探究、协作来拓宽其专业内涵，提高其专业发展进行阐述。相关资料表明，国内外研究者专业水平，从而达至专业成熟的境界。对教师专业发展的内涵界定是多种多样的，很多学者都阐述了独具特色的观点和主张。“叶澜对已有

4、二、教师群体专业发展中协同创新的主研究的归纳，认为教师专业发展有三类:第一类是指要作用教师的专业成长过程。如霍伊尔、富兰、佩里、罗清协同创新源起于20世纪70年代以来国际创新水等的理解;第二类是指促进教师专业成长的过程研究领域出现的协同理论，它强调创新主体之间的(教师教育)。如利特尔的理解;第三类认为以上两［1］互动连接和集体创新，以协同创新方式促进创新活种涵义兼而有之”。本文所研究的“教师专业发动的发展。德国学者赫尔曼·哈肯于1971年最早展”是指作为专业从业人员的教师，在专业知识、专提出协同的概念，“是指系统中各子

5、系统的相互协业意识、专业情感、专业技能等方面不断发展和完善调、合作或同步的联合作用及集体行为，结果是产生的过程，即教师的专业成长过程。我们把教师专业［2］宏观尺度上的结构和功能。”此后，西方许多学者发展界定为教师专业知识不断丰富、专业意识不断深化、专业情感不断升华、专业技能不断提升的过在研究中把创新理论和协同理论结合起来开展研程，它包含教师在生涯过程中提升其工作的所有隐究。基于以上观点，我们认为，协同创新主要是指在一个系统中各子系统或各要素，基于共同目标，通过【收稿日期】2014-10-16形成共享的观念，依托资源共享

6、平台，相互交流、相【基金项目】2014年山东省高校人文社科项目“中国梦互配合、协调一致，从而形成新的整体系统，产生新视域下青少年公共意识的培育研究”，项目编号为J14WB56的协同效应的过程。【作者简介】韩祥伟(1981—)，女，山东潍坊人，硕士，讲1.专业知识集合功能师，研究方向为马克思主义理论与教育理论研究;吴伟伟(1980—)，女，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向为思想政教育领域学科分化越来越精细，事实证明其对治教育与教育理论研究。促进学科进一步深化发展起到了巨大的推动作用，—53—但同时也必然会因专业分化过细，

7、导致专业分化的源。所以说，这个过程既是教师个体专业智慧的提加深，形成教师的“术业专攻”，即教师的知识面被升过程，也是教师群体专业智慧的生成过程。局限在专业知识的范围之内。而当今处于转型期的3.专业发展动力功能我国教育领域正在发生的各种巨大变化，则对教师从教师个体专业发展历程和职业生涯来看，每的专业发展提出了更高更新的要求。日益多元化的一位教师都力图在最短的时间，以最便捷的方式，实教育理念、日趋完善丰富的教育技术及呈现爆炸式现从“新手教师”经过“成熟教师”到“专家型教师”增长的知识信息总量，更加凸现了教师个体知识和的成长

8、过程。但是，这种成长仅靠教师个体化的自能力的局限性;日趋走向全面发展的教育目标、学生我反思与自我探索，无疑将困难重重，且显然无法全综合素质的全面提高，令专业分化背景下教育出来部实现。尤其由专业理念认同、专业素养提升等所的教师个体显得无所适从。以此为依据，当代教师外化出的教育实践智慧，绝非依靠教师的“一己之的专业发展更加需要教师之间