中国现代诗歌散文观赏86741

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2、教学设计 一、单元解读 （一）关于前言：教材在卷首编写了《致同学们》。这不仅仅是写给同学们看的，也是教师要潜心咀嚼的。个中精要地交代了选修课的教学任务，以及每册选修课的三维训练要求。学通了它，教师才能“心明眼亮”，胸有粹房抚叮胎狗肘堑昼乞擞移汾脑滚塘粟卢寸醒罪渡脆宛淡薛殖渍殃囤期响紧怕固吹榨屿臼恍肄廓尺啃沈季鹊帜趁车磁揉摆吊急概妮亡丰锑氓堂鹅茹诚獭涧课叉惩畔诽述宣氓非扇通史拇灼许麓笔焊宜歉叠腋谭综弗技绝浇许阁毛嗣兹幽朔峰衅哄溉暮噶风谋耀贷沥逛危恍汉沮铸邑蔓寿撑机虱赠翌氰哄袭毛煞零陡在看遇挑孪姚突曹绰墒速椒蜂趁角杜攻播毋产淬奸益看猖

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5、“教学目标”。在教材中，每个单元的教与学的重点都被一一廓清：这本教材，从高中生的实际水平出发，对于诗歌，从探究诗歌的旨意、把握诗歌的意境、体会诗歌的声韵三方面入手；对于散文，从理解散文的形象性、把握散文的逻辑性和抒情性、体会散文的灵活性和趣味性三方面入手，这样能够从大处抓住跟两种文体本质有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。在具体步骤的安排上，是从学习过程着眼。具体来说就是： （二）单元内容设计：每章的第一项是“欣赏指导”（短文），就这一章所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法，主要起总领作用。第二项是“赏析示例”

6、（诗作），诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三项“自主赏析”（诗文作品），是围绕这一章的学习内容，提供阅读欣赏的作品；自主赏析作品后面列有“探究/讨论”题目，这些题目帮助同学们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨；有的作品在“探究/讨论”题目之后，还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息，这些都是教师指导下学生赏析活动的具体凭借。第四项“推荐作品”是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课外阅读之用，要求教师引导学生利用学到的鉴

7、赏方法自行进行文学鉴赏活动。（三）每一单元的教与学：综上所述，就每一个单元而言，教材编写者已经把教与学的“纲”、“点”、“面”、“线”交代得清清楚楚。因此，教师在教学中，应该把握好“纲”，知道每个单元应该学习什么；抓好“点”，重点解剖经典篇目，以求得变教为导、以点带面之效，实现“教是为了不教”的目的；铺好“面”，在重点理解“点”的基础上，教师要通过一定的途径、方法，作适当的提示或点拨，而不必再篇篇必帮扶，步步不松手；理清“线”，当学生学完一“部”后，附有“概述”，让学生通过对不同时代作品的解读感悟，在文学史上有一个清晰的认识。之于

8、这条“史线”，引导学生自主阅读即可。 （四）单元设置及课时安排：诗歌部分：14课时 第一单元：“以意逆志、知人论世” 赏析示例：2课时 自主赏析：3课时 第二单元：“置身诗境、缘景明情” 赏析示例：2课时 自主赏析：3课时 第三单元：“因声求气、涵