生活沃土孕育

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4、冀孽容读赏生活沃土孕育“个性”之花——《变色龙》教学案例李建荣[案例背景]《变色龙》是人教实验版九年级下册文学作品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的品质。本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。[课前准备]课前要求学生仔细阅读课文，选出

5、扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出剧本，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。[案例描述]片断一：情境设置，感悟人物性格师：上课伊始，我们先来看一则小品：（“演员”们粉墨登场，精彩的表演赢得满堂的喝彩。）师：同学们能否给这个小品加个题目？生：一个见风使舵的人。生：一个变化多端的人。生：两面人。生：势利眼的警官。……师：同学们的题目真是多种多样，异彩纷呈。那么，你为什么会用这个题目？生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。生：我加个“变色龙”的题目。师：你为什么会想到这个题

6、目呢？生：因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，发挥学生自己的独特“个性”。通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。】片断二：学生合作探究分析人物性格师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化（四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。）从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上……

7、【评：小组合作这一课堂形式更能充分发挥学生的“个性”，并能锻炼学生之间的合作能力。通过不同学生的发言，奥楚蔑洛夫这一形象进一步为学生们所认识。】片断三：联系生活实际分析人物师：生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？生：和坤，就是个两面派的人。生：《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿。师：还有谁来说一说。生：抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了……不是趋炎附势，甘于卖国吗？生：《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派。生：慈