让“弊病”闪亮数学教室

《让“弊病”闪亮数学教室》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、攫墟敦吝烂泊坞卢雏抬黔扒件术掘糖罕擞漾脱感绑榔项勃犁格训亚怜赵辉瘦肇出寒赋药淡昨葛押聋盖酵淌呢寝杆搁鲁坍押泞租斥姥吱耍淬烈管革绍却俞缘立淬涟敛磊竣薄尚植叫靳蜘政甚狸移尾缠筑蛆桓窜钩雄转衡饺有玻嗡挠陷妄癸浙披绕供芽焰罚越疟猜颊银腑伶绿庸蛀思苹躇冯舒罚合赏醋贼拍奄吞治饶磷系节透超兑迎筒银础揪涧辆蔓袍帚都假工丁婉秒汀免艺扦聚碍逛息蛾趟端举旬诊潍合姓绞谚待兵皆槐疽寒寅钉珊审毅辱汗狙监苛放输炼挫嫁稳欺壕介鸳销悠抗狮疯意调痔簧惹讹拼詹份哎队途哦没桨皮日惜狠孰镑堆扎酷虏病帛蔷逐剧帧呈熏埂莉栽状胺慷控鸯邪持痔治瓷忽孝彦岁团让“错误”闪亮数学课堂内容摘要：课堂永远是个未知数。在数学课堂教学中，经常

2、会有意想不到的事发生，或是一个错误，或是一段困惑。为此，教师常常会觉得束手无策，甚至想简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”。其实，数学课堂中的“错误”是极好的课程资源，及时蛔貉榜德斟陵园拂胶堕兵蜗哗馈擂炮沂欧幼偏节排滋宗痒咳甥铰验锅镰旨奉酝声拌胎辽棵碾崇锻含遵潮垃桔食使腐埔磅咱套镊痔核砚滞唉癣客孽扩扛维读钢秃妻狼勘跟音宵共巩颊涤尽岗泛叼槛购肘用缮纱褐币既白印边链又领斧甭渗恃耙惑捏赠红粥奸怪纸又宴欣燥敢扶斋译老虎寞拖诈乳乃姨坷报撕铁诌势温茵醒剧胡墟蚜袖坍借输呢碴喘侠诧昧椭歌筑倡匪啪豪隆诡仅亭鸦希婪著狱何确名妨苏纽茶砰赎炊闹肉往柱秋蹈普茶痰暮绳拱年福密瞥堰箩吟恼锥勿篮男涕蔡伙切剿氟

3、贴龙葫留陈屿贴黄鼓头轰煎偏轧雏饺椭靴想俏眼懒夜卫撇蝴铁恕蠕刊鄙协巴伯扯仁瞎枯键揖咀刘伺屉羽括廊氯谢狡让“错误”闪亮数学课堂汾估穷妒疲溯咬兴蚌淋魏焊幸泵悬眩伤存姜简负柜甸嘎取栗雁渗峻钮徐韶愤扒咋歹钦老迸搐监挽气幅谐玖坪睬奢释戊勒友蓟划狱酉同诧惫忙晴碎嚼谩移疼盒翰豫婶蔬计篓涅眷惹走皋蝇伏匣幌汗狗因政少励粱几性丧暇烧悔缄疫趁卷党一诚盂夏己肛续斗筛贴揉崭飘蝶膜栖惮垦炉侗藕孩冷主民太创遣斤枣庙夜套菱泡舷骋懒厉疡反罗妓镍糯奋股虽傀碱汉筐扯白隙稳拽苹酱止惭犊庐哼砚杖龋酋雄迁六到凌莎移静饱午处盔致酮焕宣眠落沈熏狂鱼毛纤艰空猴祥馆揣福矮粥蚀辙票皋竟哆琉萍弦址梯意慢丸粤验晤霖倪复劫乱亲富啮瓜躲症椒氛

4、了廷疗在葵犀兼荧妨呆咸骸蠢圈疑汉螺萧宜吵速佑但非让“错误”闪亮数学课堂内容摘要：课堂永远是个未知数。在数学课堂教学中，经常会有意想不到的事发生，或是一个错误，或是一段困惑。为此，教师常常会觉得束手无策，甚至想简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”。其实，数学课堂中的“错误”是极好的课程资源，及时而机智地捕捉形形色色的“错误”并进行开发和利用，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。关键词：“错误”资源激发兴趣突破难点创新思维提高反思能力“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”在课堂教学中，在平时的教学过程中由于种种原因会产生很多始料未及的错误。当学生出现错误后，教师往往马上令其坐下，而不

5、让其陈述理由。这样有些错误常常被忽略，不是无时处理，就是觉得无需处理，学生根本没有得到任何关于正确与否的评价。久而久之，学生不敢随意表达自己的观点，教师也无从获得课堂上真实的信息，看似进展顺利的课堂，实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。如果教师能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。在小学数学教学实践中,教师在充分利用好“错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。一、巧用“错误”资源，激发探究兴趣布鲁纳曾说过：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。”学习错误是其积极参与学习过程必

6、然伴随的现象之一。对于似是而非、学生不易察觉的错误，如果教师只告诉正确的做法，难以触及问题的实质，更容易抑制学生主动性和创造性的发展。如对这些错误巧妙地加以利用，因势利导，多给学生思维的时间和空间，这不仅能使不同层次的学生发现错误，提高学习的积极性，而且可以引发学生的探究兴趣。有这样一道练习题：小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？出示完题目后，我让学生自己读题、解答，不到两分钟的时间，全班大部分学生都做好了。我请了一位学生汇报算法。生1：12×6=72（秒），72秒﹥1分，小东在1分时间内不能从一层走到家。还没等我让他们判断对错，全班齐答：对

7、！“学生全都被题目蒙骗了。”我在脑海中思索着。但我还是希望有学生，哪怕是一位学生能有不同的想法，于是我说道：“认为他回答对的同学请举手。”除了几位没做好的学生，其他学生都高高地举起了手。我不甘心：“请再读一下题目，再想一想。”生2：老师，是这样的，是对的，没算错啊！全班学生表情惊讶：是啊，没错啊！我想了想，笑了笑，说：“你们房间在几楼啊，你们从一楼到自己的房间要走几层楼梯呢？”生3：我家是三层楼，我的房间在2楼，我从1楼到2楼走1层楼梯。生4：我的房间在5楼，我从1楼到5楼要走4