小学语文论文：善析巧问 让质疑不再“质疑”

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1、善析巧问让质疑不再“质疑”　伴随着新课程改革的不断深入，许多语文教师都在自己的课堂教学中增加了“质疑环节”，这是令人欣慰的，学生的学习本来就应该是解决旧疑存新疑的过程。确实，通过质疑，学生创新学习的主动性和积极性增强了，课堂里的思维更活跃了，便于教师顺学而导、依学定教，在课堂里展现着前所未有的精彩。然而，在听取了大量的教学质疑片断后发现，其实，我们离“质疑”的本真还很远。一、虚晃的质疑，让学习主体严重失衡。[案例一]一个类似笑话的真实的案例：一个学校，听说新课程来了，不管是平时的课，还是各级各类

2、公开课、教研课，不管是一年级还是六年级的语文课，都能听到课堂里有这样一种声音：课伊始，出示课题后，教师向学生提问，“看到课题，你有什么问题吗？”这个真实的案例就曾经出现在新课程改革的春风刚刚吹向我们学校的语文课堂上。[反思]“学贵有疑”。学生在读书思考过程中产生的真实疑问，才是有价值的，应该得到老师的关注、重视和肯定。而此案例中，我们老师的做法显然有悖于此，把学生的质疑错解为课堂教学过程中引出教学问题情境的一种方法和手段，异化为让学生挖空心思去钻教师课前预设好的问题“圈套”，失落了“质疑”的本真

3、和价值，而教师对学生质疑的处理，更让学习主体严重失衡。[案例二]在一次低年级评优课中，教师在讲解“衣”的偏旁。为了让学生更好地记住这个偏旁的字，便引导学生寻找规律。她写了一组字：“裤”、“衬”、“衫”……然后问学生发现了什么。一个学生说道：“老师，我发现‘衣’字部与穿着有关。”另一个学生忙举手问：“那‘初’字为什么是衣字部呢？”教师备课时大概忽略了这个问题，于是便顺势把这个问题又抛给学生讨论，以争取时间思考。可学生虽然讨论热烈，但最终也没有结果。教师自己也说不出来，只好轻轻拍了一下手，说：“同学

4、们，咱们课后再讨论吧！必要时去找些资料，或者去向其他人请教。”这样就救了教师的的不知之苦。[反思]学生在课堂中提出了“愤悱”第5页共5页　问题，为什么不趁热打铁立即解决，而要到课外。一旦学生过了兴奋期（包括我们教师），就会失去质疑探究的兴趣和欲望，不仅使质疑的效果大打折扣，还会挫伤学生质疑的积极性，久而久之，学生质疑的兴致还会高涨吗？教师不应把质疑看成是课堂里的一种摆设，重形式轻本质。[方法初探]如何让课堂里的质疑不再虚晃，真正促进学生的学和教师的教？1、执着冷静，筛选解疑面对阅读中学生诸多异彩

5、纷呈的问题，处理的最佳途径是教师能够引导学生学会梳理、筛选问题和归纳问题，从中找出一两个核心问题，核心问题解决了，其他问题也迎刃而解了，这样，既能解决因课上时间短暂而解决不了学生众多疑问的困惑，又能有效地保护学生质疑的积极性。王崧舟老师在《卖火柴的小女孩》教学开头，设计了“课题质疑”这一环节，学生提出了许多问题。生1：为什么题目叫“卖火柴的小女孩”？生2：课文讲了卖火柴的小女孩的什么事？生3：小女孩为什么要“卖火柴”？生4：小女孩是哪国人？生5：这个故事发生在什么年代？怎么会卖火柴？生6：卖火柴

6、的小女孩是个怎样的小女孩？面对学生这么多杂乱的问题，这个老师认真地倾听着，没有烦躁和不安，并不时地在黑板上快速地写下“为什么？”“什么事”“哪国人”“怎样的小女孩？”等词。然后，他把“梳理问题”的任务交给学生：“你们很了不起，提出了这么多问题。但在这些问题当中，你们认为哪些问题是值得我们这节课研究和交流的？”学生经过教师的点拨，重新审视和思考了这些问题，很快认识到“课文讲了卖火柴的小女孩的什么事？卖火柴的小女孩是个怎样的小女孩？”这两个是最值得研究的。第5页共5页　从这个片断中，我们不难发现，教

7、师执着地倾听，是对学生一种无言的鼓励，是学生自信的来源，虽然学生的质疑中有许多毫无价值的问题，但学生的思考和参与的这个过程是有意义的。面对杂乱无章的质疑，教师冷静地做了处理，课堂节奏简洁有序。1、交流合作，存疑拓展课堂中，有些学生的疑问与本节课的教学没有太大关系，面对这种情况，教师应采取存疑的方法。记得我在教《咏华山》这一课时，有个孩子提到中国的“五岳名山”，我留了时间让他向大家介绍，他兴奋地介绍着：“东岳泰山，为我国五岳之首；南岳衡山位于湖南省中部衡山县境；西岳华山，华山之险居五岳之首；北岳恒

8、山，地势险要，  自古为兵家必争之地；中岳嵩山位于洛阳东南登封县境内，是五岳中的中岳，分太室、少室二山。”此举一方面我真诚地鼓励学生质疑的积极性，另一方面，我鼓励学生在课外查阅资料，尝试着与同学合作解决问题，等到有了自己的想法时再来与老师交流，从而“借”学生的“问”，拓展了他们的学习，培养了他们收集信息、处理信息和解决问题的意识和能力，又不影响正常的课堂教学，一举多得。2、坦诚激励，研读释疑有时，学生的质疑是老师始料不及的。这时，教师应用敬意的目光坦诚地告诉学生：真了不起，请允许老师和同学们一起