小学英语教学论文：优化教学模式，创建和谐课堂

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1、优化教学模式，创建和谐课堂内容摘要：要提高课堂效率，有效地提高教学质量，应该从课堂教学的优化入手。做到统一要求和因材施教相结合，智力因素和非智力因素相结合，课堂教学和课外活动相结合，传统教学手段和现代教学手段相结合。关键词：英语素质 优化  教师魅力 和谐在英语教学中，实施素质教育的主阵地是课堂，关键在老师。教师要让学生在浓厚的兴趣下，活跃的气氛中进行语言训练，进行听、说、读、写的训练。学生才能学得快，记得牢。如何优化课堂教学？是我们一直思考的问题。在几年的教学过程中，在课堂上建立从情意、情景、结构到交际的积极学习英语模式，努力创建和谐课堂教学氛围。一、努力创设情景，激活学生兴趣英

2、语新课标强调教师的教学行为从重传授向重学生主动学习转变，从重语言知识讲解向重学生参与、感知的语言学习过程转变。这就要求教师在课堂上多创设“情景”，让学生在“情景”下使用英语进行交际，做到“身临其境”地学。把枯燥的Let’slearn,let’stalk变成老师与同学之间，同学与同学之间的角色对话，把教材中的情景过渡到课堂中来，把生活中的情景引入到课堂中来，使学生在情景中大胆发言，在角色中感知语言，表达语言，从而获得一种愉悦感和成就感。例如我教六年级第三单元Askingtheway，在单词教学和句型教学之后，创设了“外宾来连云港旅游”情景，让一名学生戴上头饰扮演外宾，学生两人一组去游

3、玩，各个景点和建筑物则用单词图片在教室摆示出来，以外宾问路进行会话表演。我们学习语言的目的是使用英语，因此，还可以设计与学生的生活密切相关的情景，如某少年宫寄给我班同学一邀请函，但他却不明白去那里的路这一情景，吸引了全班同学，把本单元学习的问路的相关内容自然引发学生去运用。一些英语基础极差的同学在认真模仿基础上也能参与表演。小学生天真烂漫，好动，表现欲较强。创设情景教学，能较好地提高学生实际应用英语的能力。在实践中，我体会到对所创设的情景要坚持几个原则：即由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，从单项到综合，循序渐进，使学生敢于开口，易于开口，到乐于开口。二、多种

4、形式强化结构，乐在其中词汇、词组是学习句子的前提。词汇、词组教学要在有意义的语流中进行。不管是英语释义、词形变换，还是词组搭配都要坚持词不离句，句不离文原则。在讲begoodat这一短语时，我先说“IamgoodatEnglish.”又问“Whocanmakeasentencewith‘begoodat’？”有人举手回答“Iamgoodatdancing.”并作出几个优美的舞蹈动作。全班哄堂大笑，笑声中轻而易举掌握了这一词组的含义和用法。也可以设置情景教授句型结构。例：在教“tallerandshorter”形容词比较级时，我叫班里个高的学生和喜爱表演但较矮的学生站在讲台前，问大家

5、WhoistallerthanliJin? 学生争先恐后回答，我连忙同意，我又说Whoisshorter?这样不用翻译便一目了然。三、教师人格魅力的影响优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学模式要做到几个结合：做到统一要求和因材施教相结合，智力因素和非智力因素相结合，课堂教学和课外活动相结合，传统教学手段和现代教学手段相结合。教师自身的英语基本功要扎实到位，有一口流利的英语口语，标准的语音，良好的语感，都能给学生带来美的享受。当然，在学习过程中，学生是学认知的主体，既进行认知性的学习，同时也进行情感的学习和交流。教师在教学过程中要充分认识到这一点，使学生给自己的人格

6、魅力所吸引，喜欢你，喜欢学，这样会起到事半功倍的效果。因此，作为英语教师要努力做到“三心二意”：即对学生要有爱心、耐心和公平心，体现出对学生的诚意和满意。经常性的给学生以鼓励和表扬，往往会对学生产生很大的促进作用，有助于学生自信心的树立。因此学生在英语反面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他们感受成功的喜悦，使他们感觉到老师时刻在关注自己的进步，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。四、摆脱传统束缚，安排多样活动，努力使课堂交际化交际是外语教学的目的，又是手段。为使各个等级水平的学生都得到语言实践的机会，积极学习，使活动轻松、自由、面广、量大，我打破按部就班的教学程序，组织

7、了多样的活动。活动不但有益与激发学生的学习兴趣，而且能丰富学生社会生活的经历，开拓学生的视野，树立学习的自信心，更重要的是能为学生提供大量的语言实践机会。如：课前，用3——5分钟的时间，要求学生或讲一个小故事、或猜谜语、或朗诵、或即兴表演等，不影响教学，但培养学生的兴趣和创造力；为活跃气氛，协作教学，适当变教室布置，提倡小组讨论、自由对话、唱歌、小品等表演活动。学生在特定的语言环境中通过听听做做、说说唱唱、看看画画、玩玩演演和读读写写等多种形式的活动，产生积极的情感体