小学语文论文：浅谈农村小学语文资源的利用

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1、把山水田园装进书本里——浅谈农村小学语文资源的利用内容摘要：语文是生活的组成部分，生活离不开语文，社会处处皆语文，社会生活处处用语文。农村小学生生在农村，长在农村，色彩斑斓的田园风光和草草叶叶蕴含着无尽的知识和无限的生机，是小学语文教学中培养学生创造能力的重要资源，利用“山水田园”这些农村资源，培养小学生的创造能力，是农村小学语文教育工作义不容辞的责任。关键词：生活化语文化生动化多元化农村资源“语文学科是最开放、最有创造性的……”“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生，不用机械训练消

2、磨学生的青春。”于漪老师如是说。小语《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，语文教学“生活化”语文教学“生活化”是指教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，而不是两个东西”（陶行知语），在学习语文的

3、同时学习生活并磨砺人生。1、语言文字训练“生活化”——源于生活小学语文课本中有许多名家名篇，要找准课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生的生活，让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣，与周围的世界息息相通。在课堂教学中营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生通过具体课文的学习，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。如于永正老师执教的古诗《草》，教师教学第四句“春风吹又生”时，让学生画“春风吹又生”的情况。师：请你把画的意思讲给大家听一听。生：春天来了，春风一吹，小草又长出来了。师：意思你理解了。不过，大家对这位小朋友

4、的画还有什么意见吗？生：他画的草太高了。春天来了，草不能一下子长那么高。师：请你来改一改，好吗？学生将草叶擦掉，改为草芽。师：说说你画的意思。生：第二年春天，春风一吹，小草又发芽了。生：于老师，还有一样东西没画上去。师：什么东西？生：春风。师：你能把春风画下来吗？生：能！（学生走到黑板前，用白粉笔在草的上方画了几条斜线）。师：这就是风！可是风是看不见的呀！想一想，怎么画，能使人感到在刮风。生：风是看不见的，风从左边吹来，草向右边倾斜。师：你是位很会动脑筋的小朋友。从你的画中，我看出了春风是从这儿刮向那边的，而且风很轻很轻，像

5、一只温暖的大手，抚摸着小草的脑袋。教师利用图画让学生画“春风吹又生”，这是一个独特的、意想不到的设计。由于贴近学生的生活实际，学生敢于大胆想像，智慧之花竞相开放，教学高潮不时迭起，学生真正成了课堂教学的主人。2、课文讲读“生活化”——联系生活有位学者这样告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用，所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。如指导用“管理”造句，教师要求学生根据家长的工作，用

6、上“管理”说一句话。张光鉴先生在他的《相似论》中指出：“人们在学习和实践活动中积累起来而储存在大脑中的知识单元我们称为相似块，人们对外界的认识过程中常常依赖它的存在。”我们的阅读教学，在很大程度上，要激活已经存储在学生头脑中的那些能与课文相匹配的相似块。一旦这样做了，学生对课文的理解和记忆就会自动完成。又如：有位老师执教《她是我的朋友》一课，当学生学到阮恒为小姑娘献血，担心医生会抽掉自己全部的血而救活小姑娘时，教师引导学生体验：“小朋友，你们平时打过针没有，痛不痛？你们怕不怕？”再回到课文中，让学生切身体会当时阮恒的痛苦与担

7、心便容易得多了。有时，学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，不能进入周转期。在阅读教学中重视将知识运用到现实生活中，能使知识“活”起来，也是对学习效果进行测试的好办法。3、语文思想教育“生活化”——回归生活课堂是一个社会群体，以其特别活跃的生命力展示人生智慧光彩的场所。这样一个特殊的人际环境，需要宽容与和谐。《尚书•群陈》云：“必有忍，其乃有济（成功）；有容，德乃大。”“犯错误是上帝给孩子的权利”，教师应当以宽容之心，去化解学生的矛盾，感动他们的心灵。如：一位教师正在执教古诗《游园不值》的公开课，

8、上课不久，一位迟到的学生“砰”的猛推教室门径自跑进来，全体学生和好多听课老师都看着这位冒失的孩子。执教老师愣了一下，但没有说什么，还是引领学生讲读诗句。读到“小扣柴扉久不开”这一句时，老师不经意地踱到那个迟到的学生身旁，用手轻轻地摸摸孩子的头，问学生：诗人外出访友，看到门关着，为什么要“小