幼教论文：情景教学法在小班美术教学中的有效运用

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1、幼儿教育学科论文情境教学法在小班美术教学中的有效运用　内容摘要：针对目前小班美术教学中存在的问题，充分运用情境教学法培养幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿在情境中快乐学习，从而提高幼儿的审美情趣、创作能力。关键词：情境教学法小班美术运用幼儿美术教育是素质教育的重要组成部分。通过幼儿美术教育，可以满足幼儿自我表现的情感需要，可以发展幼儿创造性的表现力，可以促进幼儿手、眼、脑的协同活动能力的发展，可以初步培养幼儿感受美、表现美的情趣，促进幼儿身心健康的发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供给幼儿自我表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重

2、每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”而由于受传统观念及传统教学方式的影响，小班美术教学存在着许多问题：1、临摹活动以及枯燥无味的涂色训练多，幼儿创造性表现的内容少，使孩子对画画提不起兴趣。2、没有尊重个体的差异性，画得好的—爱画—多画—画得更好，不会画的怕画----不画--更不会画"的两个极端。3、范画、示范讲解加讲评的多，引导幼儿欣赏、感受美、体验美的少，幼儿慢慢就会失去美术活动本质的东西－感受美、发现美、创造美，幼儿体验不到绘画本应带给他们快乐。4、评价幼儿作品模式单一，总以画得像与不像作为评价的标准，使那些极

3、富想象力、极富童真、极富童趣的作品得不到教师的赏识而失去对美术活动的信心。情境教学法恰好有效地解决了以上的问题，因为幼儿园情境教学法是教师根据教学内容，创设出形象鲜明的场景，教师辅之生动的语言，再现教学内容中所描绘的情境表象，使幼儿仿佛置身其间，如临其境；师生在此情此景之中进行着的一种情境交融的教学活动。在活动中教师一般或以故事情境、游戏情境、表演情境、图片情境等情境，贯穿活动始终，使幼儿在教师创设的情境中嬉戏，在“嬉戏”中学习，在情境中激发幼儿参与活动的兴趣，在情景中帮助幼儿轻松掌握方法，在情境中学习用情境中的元素评价自己与别人的作品看到自己的收获，在情境中享

4、受愉悦的氛围，体验创造的快乐。一、创设情境，激发幼儿活动兴趣。入园初期，小班美术活动的主题较为单一，多为线条，以及图形的练习或添画，这些看似简单的活动对于刚刚接受正规美术教学的孩子来说，是一种心理和自我的挑战。怎样握笔？如何动笔？这些都成为孩子心底的一条沟壑，需要我们老师为幼儿创设宽松的心理环境和充满色彩的审美环境，诱发幼儿对美术活动的兴趣，兴趣则是战胜5胆怯心理的动力。幼儿接触绘画，第一要接触的就是油画棒，对油画棒的握笔、动笔我巧妙地设计了情境让幼儿在情境中畅游学习。我准备了两幅单个苹果的图片，一个苹果已经涂好单色的红色，并给苹果画上笑脸，另一个苹果是空白的表

5、情是哭泣的，“咦，我们教室里什么东西好香啊，哦，原来是苹果的香味（出示图片红苹果）。小朋友们好，我是红苹果，我可爱吗？我哪里可爱呀？（圆圆的，红红的）呜呜呜，谁在哭呀？原来是这个苹果在哭（出示空白的苹果）这个苹果为什么要哭呀？（它没有颜色）原来这个苹果没有漂亮的衣服，怎么办？（请油画棒帮忙）笃笃笃，油画棒，你在家吗？（教师敲油画棒盒）我在休息呢！有什么事吗？我们家的苹果宝宝没有漂亮的衣服正在家里哭呢，请你帮忙一下好吗？好的。（打开盒子请出红色的油画棒）小朋友们好！我是油画棒，我的名字叫红色，我还有很多兄弟，我们是一家人，你们需要我们的时候，我们都很愿意来帮忙的。

6、”“哇，这里好光滑像个溜冰场（指空白的苹果），我好想跳个舞，我先在外圈跳，再往里圈跳。（教师嘴里边哼唱四小天鹅的旋律，边用油画棒先涂边缘再涂中间）小小油画棒是怎么跳的？（前进后退、前进后退，先在外面跳，再在里边跳。）苹果宝宝的衣服做好了吗？（没有，还有空白的。）是啊，这样的衣服就像破了一样，我们要把它做的更漂亮。谢谢你，油画棒！不用谢，给苹果宝宝带来美丽，我自己也很高兴的，再见！（送油画棒回家。）刚才，谁和油画棒一起跳舞呀？是不是手指一家人呢？爸爸（大拇指）、妈妈（食指）抱着油画棒的腰，哥哥（中指）、姐姐（无名指）还有我（小指头）一起躲在油画棒的后背，大家一起来

7、跳舞的。（手指一家是故事《早晨多美好》中的人物，已经欣赏过，也一起玩过手指情境剧的表演）我们也来和油画棒一起跳舞，一起帮助没有衣服的苹果宝宝，好吗？”（在作画之前再次强调“跳舞”的姿势，“跳舞”的舞步。）幼儿也在《四小天鹅》舞曲中开始“翩翩起舞”。在这一情境剧中幼儿好像是在欣赏童话剧，却已经被老师“润物细无声”地传授了油画棒的握笔姿势，涂色方法，幼儿跃跃欲试，欣然参与活动。正如陈鹤琴先生说：“儿童总是喜欢游戏的，而且他游戏的时候会忘了他自己，用全副的精神去做他的游戏，名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西。”小班幼儿的年龄小，处于具体形象思维，很难摆脱对具体材料

8、的感性依赖。硬性的“接受