2019-2020年人教版小学语文四年级下《漫画：假文盲》个性化习作教学设计

《2019-2020年人教版小学语文四年级下《漫画：假文盲》个性化习作教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年人教版小学语文四年级下《漫画：假文盲》个性化习作教学设计授课时间：05.6.02教学目标：　　初步学会漫画作文的写作，把握漫画的特点，明确写漫画作文的要求。　　鼓励学生根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。　　激发学生写漫画作文的兴趣。教学准备：漫画作品教学时间：2课时。教学过程：(一)欣赏漫画，激发兴趣。出示漫画作品，欣赏多幅漫画。老师叙述：我们看的这些图画都是漫画。漫画与故事性图画不同，它是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画，是画家从现实生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来讽刺，批评或表

2、扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画。今天，我们就来观察一幅漫画，学习写漫画作文。(二)讨论特点，明确要求。认真阅读习作要求，明确本次习作的特点：自己命题。不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受。(这是本次习作的重点和难点，老师要引导学生明白"夹叙夹议"的写法。)可以描写其他漫画。(三)纵观全图，整体把握。看到《假文盲》这幅漫画，你印象最深的是什么(这种最直接的印象往往最真实，学生会从不同的角度来看，发表自己独特的见解，使他们的思路不受束缚。)(四)仔细看图，合理想象。1.仔细观察，看看画面上有哪些人

3、物他们的服饰，动作姿态，表情神态怎样?2.合理想象：事情发生在什么时间？什么地点？人物之间有什么联系？人物与周围环境之间有什么联系？从画面人物的表情中推测他们可能会说些什么，有怎样的心理活动？(五)确定观点，各抒己见。思考：作者画这幅漫画的用意是什么?(1,为什么命题“假文盲”？批评了哪些人？批评的原因？在现实生活中你还看到过这样的假文盲吗？小组内交流自己的看法。（草坪上立着牌子"不要踩我"，一些人仍然在草坪上打滚等）各抒己见，大家评议。总的说来，就是目中无人，缺乏社会公德的人就是假文盲。(六)指导写法，理清顺序。1、老师指导"漫画作文"

4、的写法，引导学生理解并初步掌握"夹叙夹议"的写法：　a、指导漫画作文的命题方法。(直接以漫画名命题;以中心命题……)　b、要紧扣漫画内容来展开合理想象。　　　c、论点要明确，层次要清楚。　　　d、论据要使用恰当，要以理服人。　　2、学生思考，回答：　　　　你想选择哪方面的内容来谈自己的观点，想按怎样的顺序写？　　3、老师随机指导并提出好的建议，师生交流看法。　　(七)自主创作，互批互改。（八）欣赏优秀习作。附送：2019-2020年人教版小学语文四年级下个性化习作《假如我是……》教学设计授课时间：xx年3月3日授课班级：四（1）班习作目标

5、：1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2、进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。3、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。习作指导一、谈话导入，激发兴趣1、谈话：同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己

6、的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？2、学生自由发言。二、启发点拨，指导选材1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。2．独立选材，分组互议出示题

7、目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。三．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达（1）启发引导，开拓思路（2）独立构思，完成习作初稿四、指导修改，完善习作。(5分钟)1．提出修改要求，学生自改习作。（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？（3）你的习作是否能给人以某种启迪？2．分四人小组互批互改。3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的

8、过程和理由。4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。五、指导评赏，激励1．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。2．分四