彭德周参与的课题立项申报表

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“国培计划（2014）”——河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称小学高年级学生数学课堂行为现状分析与对策研究主持人姓名赵长香主持人单位新乡市牧野区王村镇黄岗小学通讯地址新乡市牧野区西干道二巷30号黄岗小学培训院校河南师范大学课题指导人柴新宽填表日期2014年10月河南省教育厅 填表说明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。 一、简表课题名称小学高年级学生数学课堂行为现状分析与对策研究课题主持人主持人姓名赵长香性别女民族汉出生年月1970.9行政职务专业职务小学高级教师研究专长数学、计算机工作单位新乡市牧野区王村镇黄岗小学邮政编码453002固定电话0373——2685198手机15836071841主要教学工作简历1989.8——至今新乡市牧野区王村镇黄岗小学主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工路莉莉女1978.1小学高级教师新乡市牧野区王村镇寺庄顶小学资料收集候小波男1982.11小学高级教师南阳市第十二小学数据整理彭德周男1965.2中学高级教师商丘市睢县白庙乡单庄小学阶段小结预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014.10——2015.106 二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）一、选题意义（一）理论意义：此课题研究是在新课程实施的大背景下进行的，在课堂观察和课后调查的基础上，更深层次的研究小学高年级学生数学课堂行为形成的原因，并根据发现的问题从教师的角度提出相应对策，为小学高年级学生养成良好的数学课堂行为提供理论基础。（二）实践意义：在目前的小学高年级数学课堂教学中一部分学生有这样的行为：上课时交头接耳、扮相滑稽，干扰其他同学；大声喧哗、争吵、打闹，破坏课堂活动，违反纪律；不愿意思考，私下做小动作，胡思乱想等。以上这些现象，都严重影响了小学高年级学生数学课堂的教学效果。研究小学高年级学生在数学课堂上的行为现状，有利于教师恰当选择数学课程教学内容，使学生养成良好课堂行为；有利于教师在教学中对学生的学习行为进行规范，形成良好的数学课堂探索环境；有利于学生同伴间行为的相互学习和监督；有利于提高数学课堂有效性，减少课堂内耗。另外，通过这个课题的研究，在提高数学课堂教学效率的同时，更能收到切实减轻小学高年级学生学习负担的良好效果，可以有效避免学生数学课堂上学习效果差，再占用大量课余时间上各类辅导班进行补救的恶性循环现象。这在学生压力过大，小学生迫切需要减负的今天，更具有重要意义。从以上这些方面来看，针对小学高年级学生数学课堂行为的现状分析与对策研究，就成为一名小学数学教师必须要认真思考的、迫在眉睫的重要问题。二、核心概念界定小学高年级学生：指小学五年级或六年级的学生。课堂：课堂是一个场所，是指教师在规定的时间内，在这个场所内按照一定量的教学内容对学生的学习活动进行组织。我们把有教师、学生、环境三者所形成的互动情境称之为课堂，它是一个有着多功能、多层次和多结果的综合体。课堂不仅仅局限于物理的空间范围内，而且还可以是抽象概念上的。[1]6 课堂行为：所谓课堂行为，就是学生在课堂教学情境中外显的行为或内在的思想流露。三、研究现状对于小学生数学课堂行为现状分析与对策研究，有些学者或教育教学工作者已经进行了研究。梁友艳在《小学生课堂学习行为的调查研究》一文中提出：改进学生课堂学习行为的若干建议，主要包括五个大的方面:第一，改变性别观念，因“性”施教；第二，改进学生课堂学习行为的针对年级差异，实施分“级”管理:第三，针对地域差异，实行分“地”管理；第四，针对学习水平的差异，实行分“层”管理;第五，针对班级任职差异，实行分“职”管理[2]。万晓丽在《论小学数学课堂教学的现状》中提出提高小学数学课堂效果的建议：加强小学生课堂的动手操作；进行形式多样的数学课堂练习[3]。南通大学教育科学学院的沈永江在《学习困难小学生课堂行为的微生态系统干预》中指出：课堂不良行为是造成学习困难的重要原因之一。课堂不良行为不仅会影响学生本人的学习，也会影响班级教学活动的正常开展，甚至诱发其他心理与行为问题。[4]兰州市榆中县一悟小学的徐文玲在《小学生课堂行为对策》中指出：小学生常见的课堂问题行为主要有:相互讲话、转头、大声喊叫、打磕睡、在桌子上乱涂乱画、抄袭作业等行为。究其原因，造成学生课堂行为问题的因素有多种，其中有学生和教师的原因，也有来自环境的原因。[5]到目前为止，虽然一些学者或教育工作者已经取得了一些成果，并形成了初步的理论框架。但从总体上看这些研究大部分成果只是经验的总结，缺少应有的实践指导价值。另外，虽然有教育教学工作者就小学数学课堂的现状进行了研究，但到目前为止，针对小学高年级学生数学课堂行为现状的相关研究还较为欠缺。针对以上分析，我们认为很有必要进行这一课题的研究，这一课题的探索，必将为小学高年级学生在数学课堂形成良好行为提供强健有力的支撑。四、研究目标、主要研究内容、研究的创新点（一）研究目标：1、通过客观真实地调查，发现和探究小学高年级学生数学课堂行为现状中存在的问题，并客观分析问题背后的因素。2、通过本课题的研究，形成具有可操作性的规范小学高年级学生数学课堂行为的策略，为相关课题研究与加强学科教学提供有效资源。6 3、促进小学高年级学生改善和规范数学课堂行为，逐步养成良好的数学课堂行为习惯，达到有效提高数学课堂教学效率，切实减轻学生负担，使不同的孩子在数学上得到不同的发展。（二）主要研究内容：1、小学高年级学生数学课堂行为的现状调查及其分析。2、在数学课堂上根据学生的认知规律，选择贴近学生生活实际的教学内容，是架设通往小学高年级学生良好数学课堂行为的宏伟桥梁。3、设计符合学生认知规律和已有经验的数学课堂教学活动，是小学高年级学生形成良好的数学课堂行为的有效载体。4、制订合理有效的惩戒措施是小学高年级学生形成良好数学课堂行为必不可少的重要一环。5、利用现代信息技术与数学课堂的完美融合，是有效促进小学高年级学生形成良好数学课堂行为的一道靓丽风景。6、通过实施数学银行激发学生潜在的竞争意识，使学生产生强大的心理内驱力，是促进小学高年级学生形成良好数学课堂行为的有效间接平台。7、组织开展内容丰富的数学大舞台，为学生提供复习巩固数学知识的广阔空间，让每个学生拥有参与数学课堂活动所必备的基础知识，是促进小学高年级学生形成良好数学课堂行为的有力保障。（三）研究的创新点创新之处：1、课题侧重于提高小学高年级学生数学课堂行为的策略研究。2、本课题侧重于通过课外活动的开展,使学生数学课堂行为发生改变，能为改善小学高年级学生数学课堂行为提供基础的实践和理论借鉴。五、研究方法、研究计划安排（一）研究方法：文献研究法：查阅、搜集小学数学课堂学生行为方面的相关信息，了解当前的研究现状，为本课题的顺利实验研究做好准备。问卷调查法：在实验前后期使用半封闭式调查问卷，对实验学生进行小学高年级学生数学课堂行为的现状调查，为课题研究提供依据。6 行动研究法：在课题的实践中根据具体情况，及时改进，再实践，再改进，用行动研究使课题顺利实施。（二）研究计划安排1、准备阶段（2014年10月——2014年11月）选择研究课题；搜集研究资料；填写立项申请表。2、实施阶段（2014年12月——2015年8月）积极开展研究，不断总结研究成果。3、总结阶段（2015年8月——2015年10月）对比研究数据，整理研究成果，撰写研究报告。参考文献：[1]胡艳芳.基于人本主义理论的小学课堂管理研究[D].辽宁师范大学2012.[2]梁友艳.小学生课堂学习行为的调查研究[D]浙江师范大学教师教育学院2014[3]万晓丽.论小学数学课堂教学的现状[J].基础教育，2013,1:48[4]沈永江.学习困难小学生课堂行为的微生态系统干预[J].教学与管理，2014,10:23[5]徐文玲.小学生课堂行为对策[N].甘肃日报,2008—09—25(6).6 三、有关方面意见课题主持人所在学校意见本课题所填内容属实；课题主持人和参加者的政治业务素质适合承担本课题研究工作；本单位能提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意本课题的管理职责和信誉保证等。公章：年月日培训院校课题组意见年月日省教育厅审核意见年月日6