认识分米和毫米1

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1、分米和毫米的认识教学内容：苏教版二年级（下册）教学目的：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备：1、课件、尺、2、学生准备：1角硬币、电话卡或银行卡。 教学过程：一、故事导入师：（演示课件）瞧，这两个小朋友正在讨论什么武器最厉害。小红说：“我觉得宝剑最厉害。”小芳说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到

2、1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？［评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。］师：（课件演示）然后，小红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来表示它的长度呢？”所以今天我

3、们要继续学习关于长度单位的知识。二、探索实践（一）认识分米1、认一认（1）师：瞧，现在金箍棒变成了多长？让我们一起来数一数。10厘米也可以称为1分米。也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。（2）体验：请你伸出大拇指和食指，用手比划出1分米。我们现在比划的就是一拃的长度，一拃大约是1分米。比划给同桌看。2、画一画（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）汇报：你是怎样画的？（3）师：1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）老

4、师这儿有把断了的尺，没有0刻度了，怎么画1分米呢？为什么？3、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师：看，老师这个文具盒的宽是多少？长呢？   ［评析：让学大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］   ［评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。］4、

5、找一找4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、粉笔长……）5、数一数 师：（示米尺）看，1米有多少厘米？我们已经知道了10厘米等于1分米，看，这就是1分米，我们一起数一数1米等于多少分米。（板书：1米=10分米）学生齐读。6、实践操作：“想想做做”第3题（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。先让学生目测一下几分米，再测量。［评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。］（二）认识毫米1、师：现在金箍棒变得比1厘米还短，我们怎么

6、表示它的长度呢？。我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（板书课题：和毫米）2、小组学习（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。出示学习步骤：①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。   ［评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行

7、有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。］（3）汇报：你知道了什么？总结：①直尺上1小格的长度就是1毫米。     ②1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。     ③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。三、巩固.总结1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，下面我就来考考大

8、家。你能把这四个长度单位按从大到小的顺序排一排吗？2、小朋友们说得真棒，如果单位大小搞不清楚，那就会闹出笑话了。我们一起来看一个小朋友写的日记吧。［评