钱学森说课稿

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1、《钱学森》说课稿南关小学吉丽琴一、教材分析：今天说课的内容《钱学森》是苏教版小学语文六年级上册第六单元的课文。这篇课文记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所做出了卓越的贡献。赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。二、教学目标：1、让学生准确、流利、有感情地朗读课文。2、通过语言文字的训练，体会钱学森强烈的爱国情感。三、教学重点和难点：通过语言文字的训练，体会钱学森强烈的爱国情感。四、教法和学法：1、说教法教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教

2、学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法。朗读法：教学千法，朗读为本。学生对文章人物品质的感悟是通过读来完成的。质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。2、说学法学生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在

3、教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而领会作者的创作意图。讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。五、教学程序：阅读教学要让学生张扬个性，大胆想象。这种想象不是凭空产生，而是紧紧围绕课文内容，让

4、学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。本课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森热爱祖国有一个初步的感知。接着让学生带着问题去读课文：文中哪些语句能体现出钱学森的爱国情怀？让学生边读边画边想，并把自己的体会用简洁的语句做批注。学生与文本进行了一次对话。学生在阅读文本后，我不急于让学生站起来交流，而是让学生把找到的句子读给同位听，并谈出自己的体会、理解，在这一过程中学生与学生之间进行了对话，阐述他们各自对文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。在此基础上，再让学生站起来全班交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流

5、畅得多。学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和领导者，在学生交流的过程中，我积极充当好组织领导者的角色。在引导学习钱学森的第一句“我是中国人，我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解钱学森是在什么情况下说这句话的？你感受到了什么？并在此设计一个练习题“钱学森宁愿放弃——————，也不愿放弃——————。他现在所做的一切都是为了——————。”来帮助学生进一步去体会钱学森的那颗心系祖国的赤子之心。在这样一步一步的引导下，学生也一次比一次读得更好，体会得更深刻。在教学钱学

6、森第二句话“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明。这一天终于来到了，祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”时，我也是让学生去读句子，联系上下文谈自己的理解，说体会，同时抛给学生一个问题：如果你是那位留学生，听了钱学森的话后你会怎么想？让学生在回答中再次受到爱国情感的教育。学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾处我是这样设计的：让学生看书中插图展开想象，现在满怀壮志的钱学森冲破重重阻力终于回家了，回到了日思夜想的祖国，他是多么激动啊。祖国就在眼前，他会想些什么、说些什么呢？这一设计不仅练习了学生的

7、说话能力，发展了思维，又让学生进一步感受了钱学森浓浓的爱国之情。在此基础上，让学生谈谈此刻自己心中想说的话，学生在表达对钱学森爱国之情的敬佩的同时，与钱学森走得更近了。