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1、测量物体的密度u教学目标知识与技能1.认识量筒,会用量筒测液体(如盐水)体积和测小块固体(如石块)的体积.2.进一步熟悉天平的调节和使用,能熟练地使用天平、量筒测定固体和液体的密度.过程与方法1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识.3.经历完整的探究过程,使学生对测量性探究方法,从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果,分析实验误差有初步认识和感受.情感,态度与价值观1.通过实验数据记录、处理的体验,使学生养成实事求是、严谨的科学态度.2.通过探究活动中的
2、交流与合作体验,使学生认识交流与合作的重要性,养成主动与他人合作的精神.敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观念.u教学重难点教学重点:用量筒测物体的体积,测量固体和液体的密度.教学难点:测量固体和液体的密度实验中,从产生误差的角度进行评估.u课前准备学生实验:天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块.u教学过程一引入新课多媒体展示“鉴别皇冠”的故事.传说两千多年前,古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠.国王给了工匠一些黄灿灿的金子,工匠也很快为国王做好了.金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适,并且非常漂亮.可是希罗国
3、王总怀疑工匠少用了一些黄金,偷偷掺进了一些等重的白银.于是,他让人称了皇冠的重量,不多不少,与给工匠的黄金质量不差毫厘,这就难了,怎样能既不损坏皇冠,又能辨别皇冠是否是纯金做的呢?学生听故事思考故事中的问题:怎样辨别皇冠是否是纯金做的呢?想出各种各样的办法,其中有测量皇冠的密度的.板书课题:这节课我们就来测量固体和液体的密度.设计思路:以生动的故事导入新课,激发了学生学习的兴趣,诱导了学生的思维,为新课的学习奠定基础.二讲授新课2.1量筒的使用师:要测量一杯盐水的密度,需要测量盐水的哪些物理量?依据哪个公式进行计算?回答:测量盐水的质量和体积.根据
4、公式计算板书:实验原理:测量盐水的质量要用到天平,要测量盐水的体积用什么工具呢?回答:用量筒.自学阅读:课本上“想想做做”提出的问题:(1)这个量筒是以什么单位标度的?是mL还是cm3?(2)量筒的最大测量值(量程)是多少?(3)量筒的分度值是多少?学生认真观察实验桌上的量筒,回答问题.教师活动:播放视频<<量筒的使用.mp4>>.归纳总结:三观察:观察单位标度、量程、分度值.使用时,要会放、会读数.读数时,视线要与凹形液面的底部相平.有些液面(如水银)是凸形的,读数时应以凸形的顶部为准.以小组为单位进行实验,测量水的体积.2.2测量物体的密度2.
5、2.1测量固体的密度设计实验方案:让学生讨论怎样测量小石块的密度.根据现有的器材,学生以小组为单位,分组讨论测量石块密度的方法方案设计:(1)用天平测量出小石块的质量m(2)在量筒中装入适量的水,读出水的体积V1(3)把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2(4)利用公式计算ρ=m/(V2－V1)进行实验:以小组为单位进行实验,测量小石块的密度.记录并展示实验数据,分析测量结果各组有差异的原因.误差分析:如果先测小石块的体积,再利用量筒测量石块的质量,测量结果偏大还是偏小?(偏大)教师活动:播放视频<<用天平和量筒测量固体的密度.mp
6、4>>.设计思路:测量小石块的密度比测量盐水的密度简单的多,放手让学生设计实验方案,进行实验,误差分析,让学生成为课堂的主角.2.2.2测量液体的密度设计实验方案:怎样测量这杯盐水的密度,实验步骤怎样设计?让学生说出方案.学生设计并展示方案:(1)先用天平测量空烧杯质量m;(2)向烧杯中倒入一部分盐水,测烧杯和盐水的总质量m1;(3)将烧杯的盐水全部倒入量筒中,读出示数为V;(4)再根据公式计算盐水的密度ρ=(m1-m)/V.误差分析:烧杯里的盐水能不能倒干净,如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响.学生:不能倒干净.测得的盐水的体积偏小,密度偏大
7、.那么要消除这种影响,实验需要如何改进?启发学生想出更好的实验方案.学生改进后的实验方案:(1)先用天平测量烧杯和水的总质量m1;(2)再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积V;(3)再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量m2;(4)再根据公式计算水的密度ρ=(m1-m2)/V.进行实验:以小组为单位进行实验,测量盐水的密度.记录并展示实验数据,分析测量结果各组有差异的原因.温馨提示:量筒是测量液体体积的工具,不能放在天平上测量质量.对于学生用量筒代替烧杯放在天平上测质量的实验方案加以否定.教师活动:播放视频<<用天平和量筒测量液体的密度.mp4
8、>>.设计思路:在测量盐水的密度方案设计时,学生最容易想到的是方案一,通过误差分析,实验步骤的调整,自然过渡到方案二,优化
