长方体和正方体的认识 (3)

《长方体和正方体的认识 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《长方体和正方体的认识》说课稿灵宝市第二小学尹娜《长方体和正方体的认识》这一课，是在学生已经初步直观认识长方体和正方体的基础上展开的，本节课我从学生已有的生活经验出发，让学生对直观表象的好奇转化为对新知的探究。从学生的认知水平和思维特点出发，设计了一系列观察、操作、合作探究、归纳、比较等活动，引导学生经历实践、思考的探索过程，并在这一过程中理解长方体和正方体的特征，从而获得丰富的数学活动经验，发展数学思考能力和空间观念。具体体现在以下几点：一、关注学生已有的知识和经验　“长方体和正方体的认识”是学生在前期逐渐

2、认识点、线、平面图形相关知识的基础上，有效地拓展学生对平面图形及立体图形认识的教学。这节课中我立足于使学生认识长方体和正方体，建构对长方体和正方体特征，实现这一目标的同时，又通过相关的教学活动为学生打开广角镜，使学生将已有的知识与将要学习的新知识巧妙地有机地织成知识链，并从中经历感悟知识发生发展形成的全过程，从真正意义上实现学生对本节课知识的认知。如上课开始，课件中首先演示出“一个点”——“无数个点连成一条线”——“无数条线形成一个面”——“无数个面形成一个体”。这样短短几分钟的一个教学情节，巧妙地引起学生对

3、点、线、面、体的相关知识的认知，建构科学严谨的知识网，有效地拓展学生认知的空间，有效地提升学生的认知能力。二、给学生充分的探索空间学生的思维是无限量的，只有让学生有充分自由的学习空间，才能使它们学得主动，学得积极。在小组合作探究这一环节中，我大胆放手让学生合作探究长方体和正方体的特征，但这里的放手并不是让学生漫无目的去学习，而是给学生提供探索的指南和目标，让学生根据探究提示进行有效探究，通过观察，摸、数、比、量等一系列方法找出长方体和正方体的特征，学生学会了总结、归纳、整理，这是学生自己经历知识形成的过程，他

4、们能够从中体验到学习的快乐，同时也培养了学生的参与意识和合作意识。三、体现有效探究的层次性学生的有效探究是指学生本身的内在活动、亲身感受和体验。一节课堂中的有效探究应具有层次性。如：本节课我设计了两次小组活动，第一次是探究长方体的特征，探究时，我给出了一定的问题，探究思路和步骤给予了简要的启示，给学生指明探究的方向；第二次是探究正方体的特征，我彻底放手让学生自主探究，充分发挥学生的主体作用，方法学生自己类推，问题学生自己发现，特征学生自己总结，由扶到放，提高了探究活动的有效性。四、注重比较，引导学生沟通知识间

5、的联系，建立合理的认知结构通过先后概况出的长方体、正方体的特征，接着出示长方体和正方体的特征的比较，通过比较既帮助学生巩固有关的知识点，弄清二者之间的联系和区别，这样既有利于发展学生的迁移、类推能力，又有利于发展学生的空间观念，培养学生思维的灵活性。