王海芹教育故事案例

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1、潜能生的转化潜能生，说得简单点就是学习、行为上的后进生。我班有个学生叫丁子豪，下课时很多同学跟着他转，前呼后拥，而上课时就无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业改变原来的作风，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他立即回答我，他的父母喜欢他，同学也喜欢他，只是不想读书而已，并且保证马上改正，但他仍旧一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。一段时间后，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的

2、朽木”。但又觉得身为教师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班级，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有意识到怎样做一个好学生的重要性。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分不喜欢英语老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么不喜欢那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……” “你已经认识了自己的错误，说明你是一

3、个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”  “那你可要说到做到哟！”  “好！”  后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。    为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――丁宁宁跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对丁宁宁同学进行了

4、一番谈话：为了班级，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。丁宁宁同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，丁宁宁同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟丁宁宁同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是丁宁宁同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，丁宁宁同学这样关心我，爱护我，帮助我，

5、如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”    在其后的第一次考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。之后，他学习更努力了，在第二次考试中，他取得了85分的好成绩。　　分析：      一、以人为本，付出师爱 　　  作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育

6、好学生的前提”。对于丁子豪这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。     二、以生之助，友情感化　　  同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让丁子豪同学与其他同学交朋友做起，和丁子豪同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来

7、的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 　　  三、因材施教，循循善诱 　　  “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。他的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的