统一长度单位 (2)

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1、《统一长度单位》教学设计教学内容：教材1-2页例一,做一做教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。教学重、难点:帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。4、教具及学具准备：学具名称1角硬币三角形学具回形针小刀小方快(长、宽、高都是1厘米)个数856630教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：同学们，喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你

2、仔细听，看能不能帮助他。从故事中，你能明白什么道理来。师：课件演示，教师口述故事。孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大?”妈妈回答：“一拃多一点点。”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。”同学们，你们知道这是什么回事吗?学生发挥想象，各抒己见。【

3、设计意图:激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。】二、观察操作，探究新知谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法?_小精灵儿童网　第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。2、操作方法的指导：①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。3、学生填写并汇报测量结果。学具名称测量结果(数学书的宽)个得出结论1角硬币7①选用的是不同的物品作标准进行测量，量的结

4、果不同。②要想得到相同的结果，应该用同样的物品作标准进行测量。三角形学具4回形针5小刀3小方块154、小组讨论、汇报结果：为什么都是数学课本的宽，量的结果却不一样?[得出结论1]5、让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们的测量结果。如：每组中都选用“回形针”量的同学，他们的结果都是：数学课本的宽有5个回形针那么长。6、启发学生思考：在量数学课本的宽时，想要得出相同的结果应该怎样办?[得出结论2]第二步：组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。(二)测量不同的长度1、用你喜欢的方法量数学课本的宽和铅笔盒封面图片(课前准备)物品的长度。小组操作，教师巡视。2、全班汇报交流，提出质疑。启

5、发学生根据汇报结果提出问题。生：为什么数学课本的宽为5个“回形针”长，而铅笔盒封面图片也是是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢?小组讨论。得出结论：①因为选用不同标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果与事实不相符。②测量时，应该选用统一物品计量单位去量。【设计意图:教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中，先用不同的物体作标准去量数学书的宽，再用不同的物体作标准量不同物体的长度。由此引起认知冲突，体现统一长度单位的必要性。】三、练习巩固、实践应用1、“做一做”第1题。①让学生看图，并说明图意：有5种蔬菜，左端对齐，横放在5个竖排的隔层中，隔层

6、下面横排这5个□，让学生看图直观判断出每种蔬菜大约有几个□那么长，看不清的可用尺子对准格子的竖线比一比②学生独立完成，在交流。【设计意图：巩固强化用同一物体为标准进行测量的重要性。】2、“做一做”第2题。①让学生用铅笔去量桌子的“长”和“高”。②学生独立测量后再交流。测量方法指导(与前面有所不同)：不再把作标准的物品，一个接一个地摆放着量，而是用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长。【设计意图：用同一物品，一次接一次地进行测量，使测量变得更简化】3、“做一做”第3题。用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。部分有困难的

7、学生也可用正方体实物进行实际测量。【设计意图：为过渡到用厘米作为长度单位做准备，让学生在具体活动中再次体现统一长度单位的必要性。】四、梳理知识，总结升华今天的数学课，你印象最深刻的是什么?你收获了哪些知识?关于测量物体的长度，你还想知道什么?【设计意图：学生说收获，是更好的对知识进行梳理。这样就能起到画龙点睛的效果，同时有承前启后的作用，对下一节课《认识厘米》作知识性的铺垫和延伸。】