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1、中学物理课堂教学情境设计2010年第6期总第159期林区教学TeachingofForestryRegionNo.62010GeneralNo.159中学物理课堂教学情境设计高维英(常州市正衡中学,江苏常州213004)摘要:教师在课堂教学中精心创设教学情景,能提高学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的欲望,让学生变要我学为我要学,锻炼学生的创造思维,培养学习能力.关键词:物理教学;教学情境;探究学习中图分类号:G633.7文献标志码:A文章编号:1008—6714(2010)06—0082—02中学物理以概念严谨,推理周密,难以理
2、解着称.教师如果采取从理论到理论,照本宣科,生搬硬套的教学方法,就难以收到较好的教学效果.在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙激疑,是促进学生主动积极学习,提高物理课堂学习效果的必要条件.一,创设情境,营造宽松和谐的课堂氛围对于内容抽象,枯燥的物理课来说,创设一个生动形象的教学情境尤其重要.课堂情境的创设者是教师,一堂课上得好与坏,跟教师所采取的教学步骤,方法以及创设的课堂情境有很大的关系.优秀的课堂教学要让学生感到物理学的神圣和如诗般的魅力,在愉快的氛围和环境中,进发激情,形成积极向上的学习意愿.创设教学情境的手段和方法多种多样,要
3、因人而异,因课而异.在创设教学情境中,教师首先要根据学生求知,求动,求趣,求异,求新的心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容,把课本知识和生活实际联系起来,创设出引人人胜,妙趣横生的情境.教师还可以运用风趣,诙谐机智的语言来创设情境,使教学生动有趣.这样不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆.因此,教学中教师要进行自我心理调整,带着愉悦的心情上课,选择适当的时机,巧妙地应用风趣的语言开导学生,让其产生共鸣,从而深深地感染和吸引学生,赢得学生的喜爱,信赖和敬佩,使自己教得轻松,学生学得愉快.教师要用丰富的情感,创设和谐轻松的教学气
4、氛.富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,增强他们的理智感,激发他们的求知欲,使他们更好地感受和理解教材.教师授课时,若能将准确的措辞,生动的语言,形象的描绘,柔和的声调,有趣的动作,丰富的表情融为一体,一定能使学生在一堂课上不仅学到物理知识,还能体验到一种美的享受.在对物理概念,现象和规律进行叙述时,教师要根据具体内容精心设计,注憩语言抑扬顿挫,声音高低,感情运用等技巧,以吸引学生注意力,从而为思维启动打下良好的铺垫.收稿151期:2010—05—20作者简介:高维英(1978一),女,江苏常州人,中学一级教师,教育硕士
5、,从事中学物理教学研究.一82一在讲授物态变化时,恰逢"神七"上天,因为火箭升空时水池中大量的水先发生汽化然后发生液化,与本章节的内容有关.让学生观看"神七"发射的视频,感受汽化和液化现象.学生们目睹了航天员进舱到飞船进入轨道的全过程,当他们看到火箭顺利升空,大家情不自禁地鼓起掌来,整节课得到了升华.此外,在营造课堂轻松和谐的氛围时,还须正确处理好恬静与活跃,热烈与凝重,宽松与严谨的关系,使课堂气氛的动与静,热与冷,宽与严和谐统一起来,让学生兴趣盎然地投入学习,大胆地进行创造性思维.二,贴近生活,发掘可利用的物理现象《全日制义务教育物
6、理课程标准》的主要特点之一是:从生活走向物理,从物理走向社会.《标准》力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活实际,使学生体会到知识来源于实际,并了解科学技术与社会的关系.而理论联系实际是我国中学物理教学的优良传统,我们应当把它很好地继承下来.联系生活,联系实际的内容很广泛,既包括生产技术实际,也包括日常生活中常见的物理现象,还包括与物理有关的社会经济问题(特别是有关当地的生产,能源,环境等实际问题).通过教学,使学生体会到自然界和社会生活中处处有物理,认识科学,技术,社会之间的联系;学会了物理,能解释和
7、说明多种自然现象,能解决社会和生活中遇到的一些实际问题;学物理既有趣又有用.从生活中观察物理现象,并把它用于课堂,有助于创设良好的物理情境,激发学生的求知欲.讲授水的液化和汽化时,先安排一个学生在家拍一段烧开水的DV,视频有两段.一段是水的温度大约在八九十度时,有少量气泡出现,而且声音很响;还有一段是水已经在沸腾,有大量气泡,声音不太响.这两段DV中还穿插了学生父母在旁边指导的对话,氛围比较和谐.由学生自己的作品来反映生活中的现象,激发了全体学生的兴趣.然后让学生分组做烧开水的实验,学生就有目的有兴趣地去做实验,而不是随便草草了事.学
8、生也会分两段时间去观察水中的气泡,去分辨声音.让学生自己观察生活中的现象,用学生的作品来说话,就是创设了良好的物理情境,能激发学生的求知欲望,比教师空讲效果好得多.三,师生平等,是创设良好的教学情境的基础爱是教育的基础,
