课堂追问技巧谈

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1、课堂追问技巧谈刘桂荣在当前倡导开展的互动式教学改革进程中，课堂提问、特别是首问之后的持续追问，是不可或缺的链条与环节。追问，作为一种提问技巧，是在前次提问基础上的进一步延伸、拓展、补充、深化和升华。课堂追问之目的，就是引导学生找到正确答案，甚至爆出新彩。这对于发挥教师的主导作用、启发学生的积极思考，都具有十分重要的作用。那么在日常课堂教学中究竟该如何掌握追问艺术呢？笔者认为应当从诸多方面加以考虑：一、追问要有目的性。当前，课堂提问的盲目性和随意性屡见不鲜，一连串的是不是、对不对、有没有之类充斥教室，学生往往以是、对、有来应答，不费吹灰之力。问与不问一个样，得到的只能是零效

2、应。为克服这种倾向，我们在设计问题时，一定要注意引导学生开动脑筋，千方百计激发学生用心思考，每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。老师在提问时决不能自己胸中无数，比如问：同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？对这样的问题学生根本无所适从，因为答案可能有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。其实，执教者的目的如果是想让学生理解课文中揭示的人生哲理，完全可以这样问：同学们，这篇课文告诉了我们什么样的做人道理呢？这样面就比较窄了。追问是一种连续工程，为找好切入点，课前导入性的提问就得别具匠心。开篇的问题提的好，可以起到纲举目张，势如破竹的作用。接踵面来的系列问

3、题提得好，既可以调动学生的读书兴趣，又能用几个问题涵盖整个一堂课的教学内容，起到红线穿珠的良好作用。提问的目的性，还体现在问题的表述要准确、清晰、简洁，这涉及到教师的语言表达的水平和教态教风等问题。如果一个教师的语言表达欠流畅，或过于晦涩模糊，那么学生就很难听懂老师的要求，不知该如何思考作答。教师应当针对学生的实际，尽可能采用比较通俗的语言去提问和追问，以收到深入浅出之效、搭锯见沫之果。二、追问要有科学性。老师的教学过程中，什么时候提出什么问题比较适宜，这很有学问。有经验的老师，总是善于运用科学发展观统揽教学全局，在学生无疑处设疑，在有疑处释疑；老师还往往通过提问来调节课

4、堂教学的节奏和学生学习的情绪。另外，提问的科学性，还包括所提的问题能否有利于教学目标的达成，是否有利于学生思维的发展，是否有利于课堂教学流程的顺利进行。有创意的追问是教师课堂机智的充分表现，在这种对话的课堂中，教师和学生都是以生活着、思考着、发展着的生命体而存在。现在满堂灌的的现象已不多见，但是满堂问的现象又露苗头，大量浅白直露、毫无思维价值的的问题充斥课堂，表面热热闹闹，实际效果寥寥无几。追问技巧的恰当运用，应该对改变这种现象有所帮助。这里特别要强调的是，新课程标准倡导确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，但是学生的自觉体验和主动思考难免有肤浅疏漏之处，这就需要教

5、师的控制和引导，而追问正是不可或缺的调控手段。追问搞得好，学生对知识的领会、理解、记忆都会更加牢靠。三、追问要有激励性。追问一方面是激发学生思考，一方面是激发学生的兴趣。这就要求问题的提出既要有思考的价值，又要有一定的趣味性。你的问题一提，学生就争着、抢着想回答，而不是无动于衷，甚至让老师去强迫回答。有时候，我们提出问题，学生在下面却没有反应，这有两种可能：一是问题太简单了，学生觉得没意思，不想回答；二是太难了，学生回答不了。但很多情况是由于我们所提的问题，缺少趣味性和激励性。所以，一些有经验的老师在上课时总是精心设计几个问题，力求用几个精心准备的问题来贯穿整个一节课，来

6、吸引学生的注意力，始终让学生在充满好奇、充满挑战、充满趣味的境界中去思考、去探索，获得最大的愉悦感。我在讲述《皇帝的新装》一课时，有意提了一个问题：如何看待文中的这些人物？同学们有的说皇帝太笨；有的说骗子太坏，也有同学说骗子挺聪明；当然也有说小孩子怎么怎么的。持不同意见的同学之间争论得面红耳赤。看到同学们情绪如此高涨，我不失时机的追问一句：如果你是其中的皇帝、骗子或小孩，你会怎么做呢？题还没问完，教室里就炸开了锅，说什么的都有。有的咬牙切齿地说如果我是皇帝，我一定把那两个胆大包天的骗子给杀了；有的则笑着说如果他是骗子肯定早就携巨款潜逃了；还有的说如果他是骗子就索性装着若无

7、其事的样子，说不定又可再骗上一笔听着这么多新奇的想法，我暗自高兴，就让他们把自己的想法写下来，并摆出足够的理由。课后上交的作业显示同学们的想法非常丰富新颖。一个适时的追问很好的达到了锻炼学生想象力的效果。四、追问要有连续性。课堂追问能使学生保持注意的稳定性，激发其积极思考，培养学生思维的敏捷性，有利于全面掌握知识的内在联系，构建自己的知识体系。我们在设计教学方案时，一般对课堂提问比较重视去思考，去研究，而对课堂追问，怎样进行追问，在什么情况下追问却很少探究。这是教学中的一大缺憾和败笔。其实，追问的内在力量就在其连续性、层次人民