论中学作文教学的困境与出路

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1、论中学作文教学的困境与出路殷店镇东坡中学黄云丹作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，作文教学的成功与否直接关系到语文教学的成败。可是长期以来，作文教学却陷入困境，诸如：教师示范性不够，学生的写作能力提高不快，作文与生活脱离，作文教学与阅读教学脱节，作文教学的命题、指导、批改、评讲等五环节教法陈旧死板，无法激发学生写作兴趣，思维训练单一。以上这些问题使学生对作文产生厌倦情绪和畏难情绪，普遍怕写作文，一提到作文就愁眉苦脸。消除学生对作文的厌倦情绪和畏难情绪，尽快提高作文教学质量和效率，提高学生写作水平，是当

2、前中学语文教学中应重点思考和解决的问题。为此，本人从教师转变观念、师生互动、培养学生思维品质、重视非智力因素、加强课外阅读、改革教材等方面，探讨中学作文教学的困境与出路。一、作文教学的困境长期以来作文教学陷入尴尬的境地。下面从教师、学生、教材三方面来谈作文教学的困境。第一、就教师来说在观念上很多教师只对学生作文进行纯原理的灌输和纯技巧的训练，从不自己亲身实践，写一定的示范文给学生。在作文训练方面更是多采用四环节作文教学模式。即“命题——指导——批改——讲评”。在当中，首先，教师的干预和指导贯穿学生写作的

3、全过程--作文的命者是教师，作文的指导者也是教师，作文的批改者也是教师，作文的讲评者还是教师。显然，在这四个环节中，只有一个环节（命题）是对学生进行作文引导，而且，这种引导没有学生的参与，只是教师单独的智慧体现，没有形成集思广益的前提。而后三个环节（指导、批改、讲评）实质上是对学生的直接指导。学生作文的整个过程几乎都是在教师的指导下进行，没有一个环节属于学生独立完成。这违反了创造的规律。须知，作文是一项创造性活动，创造想象在作文中具有重要意义。“心理学研究表明：创造想象是一种独创的过程，首创性、新颖性和

4、独立性是它的本质特征”。由于人们的社会实践不同积累的知识经验不同，因此想象具有明显的个别差异。可见，教师的这种不等学生的构思就指导的做法会将学生可能产生的想象给抹杀。其次，学生作文读者单一。学生从学习写作开始，作文的读者就只有语文教师一人。这样学生在用语言文字表达自己的思想时，从不考虑针对不同读者采用不同的表达方式和语言，致使作为交际工具的语言失去其交际性。另外，作文读者的唯一性，还直接助长了学生作文的虚假之风。如有的学生为写父母的“伟大”。把父母写成了了不起的大人物，然后，虚构出他们的事迹。有的学生为

5、了写难忘的事，虚构出教师的“病危”或是“死亡”的情节。其三，批改和讲评由教师一手包办。这样做一方面由于教师的时间和精力有限，使教师读作文大而化之，批阅笼统空泛，讲评浮光掠影，而且作文下发时间过长，直接导致了批改、讲评环节从实质上流失。这将严重挫伤学生作文的兴趣和积极性。这样的教学无法使学生作文水平得到提高。为了使学生作文的能力得到有效的提高，只有改变这种现状，使作文的各个环节不再是教师独揽，而是师生共同参与完成的学生互动。第二、就学生而言长期以来学生们养成不良习惯。第一、缺乏思考。表现为作文题目布置后，

6、很多学生不是进行深思熟虑而是提笔就写，至于文章写得如何，他们一概不管。更有甚者只要一有机会就抄作文，有的抄一部分，有的抄全篇，抄部分的省略了最重要的东西，使行文漏洞百出。第二、缺乏创新，懒于思考。主要是因为教师在学生作文构思前进行统一指导，从而形成学生的惰性思想限制了学生的创新，因此他们的作文构思都是行千篇一律的，写教师除姓名、年龄、不一致外都是一样的，都是好的，都是批作业到深夜。事实上批作业到深夜还是不是好教师。他们从不管。第三、缺乏讨论借鉴意识，作文都是独立完成，不会在行文之前讨论一下各自的看法，也

7、不会有意识的借鉴一下别人的。第四、缺乏修改，以至于作文中出现众多的不该错的在方。第五、学生读书不多，知识沉积不够。第三、从教材来看教材内容存在一定的地区差异性；作文训练编排存在一定的无序性。二、作文教学的出路（一）、教师转变观念在以往的教学中衡量教学质量的高低是看传递知识的数量的多少，而现在除了看学生撑握知识的情况外，还应看教学是否培养了学生的创新精神和创新能力以及活跃的思维和想象力，教育的最大价值就是为一个人一生的幸福作好的心灵挖掘出来。要达到这一目的，应从多方面转变教师观念。第一、教师一桶水的观念要

8、更新。要开启知识的活水源头，用活水理论取代一桶水的理论，要求教师终身学习探索，不断更新知识，因为在知识信息爆炸的今天，学生获取知识的渠道多了，教师不再是知识的唯一占有者，所以教师要加强学习，不断掌握新知识；第二、要做专家型教师。教师不仅是教学的实践者，更应该得理论的探索者。努力使自己成为学者、专家，这样教师才能成为学生学习的榜样、楷模。就作文教学一块来说，在教材内容陈旧之弊下，教师更是不应该只对学生进行作文理论的指导，而应向学生写出一定的下