教学案例(氧气1)

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1、第二单元课题三氧气（第一课时）教学案例刘美芹城南街道中学课题三氧气（第一课时）教学案例一、教学设想：1、教材分析本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上学习，通过学生探究实验和多媒体展示引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的药品、装置、反应原理及工业氧气的制取等。2、教学思路与设计（1）让学生通过分组探究[实验2—5]、[实验—6]和添加实验用燃着的木条伸入盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化剂的概念，把握催化剂概念中的关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用。（2）通过选择一个实验方案进行[实验室2—7]，学生大致知

2、道从药品的易得，反应条件和是否环保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。（3）书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料制取氧气的文字表达式，从反应物和生成物种类，对比化合反应的特点，师生讨论分析得出分解反应的结论。（4）多媒体引入氧气的工业制法。在教学中，不仅仅要求学生记住书本上几个具体的实验及相关结论，更重要是培养学生独立设计实验进行探究的意识和能力，同时在课堂如何调动学生的思维，强化对实验设计、实验结论的反思与评价。3、教学目标：1、知识与能力：（1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反应的原理、装置、检验、验

3、满方法等等。（2）初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；（3）培养学生动手操作能力和科学探究能力。2、过程与方法：通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验室制取新物质的方法；通过认识分解反应、化合反应，认识分类是化学常用方法。3、情感态度与价值观：通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的正确态度；进一步激发学生乐于探究的情感。教学重点：制取氧气方法教学难点：认识催化剂和催化作用教学准备：制取氧气探究材料10组（过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴）、氯酸钾、高锰酸钾。本节教学课件。二、教学流程：教师活动学生活动设计意图[引入]氧气具有许多用途，那我们如何制取氧气呢？并将氧气收集到集

4、气瓶中呢？（教师多媒体展示图片）[讲解]实验室采用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气分组探究实验[2-5]、实验[2—6]实验次序和物质（常温下）用带火星的木条检验现象为：说明了：实验1、双氧水实验2、二氧化锰实验3、二氧化锰和双氧水实验1教师采用多媒体投影双氧水的有关资料，让学生阅读，让学生理解木条没有复燃的真正原因。实验3当试管中无气泡产生时，可以重新向加入少量双氧水，又有气体放出，（此实验可反复几次，让学生感到二氧化锰永远用不完，从而顺理成章地导出催化剂）二氧化锰[板书]过氧化氢水+氧气倾听、思考知道、记忆1、木条不复燃，几乎无氧气生成（氧气产生很慢）2、木条复燃，有氧气生成

5、3、木条复燃，说明室温下过氧化氢溶液遇二氧化锰能分解生成氧气培养学生阅读能力和获取信息的能力。理解、记忆激发学生兴趣引入新课培养学生观察分析、比较能力培养学生实验兴趣和在实验中发现问题的能力。培养学生的理解能力。[讲解]催化剂的概念[强调]反应速率改变，质量和化学性质不变和化学反应前后[讲解]催化剂的作用实验[2—7]实验步骤:查、装、定、点、收、离、熄讨论：1、为什么盛固体药品的试管口需向下略倾斜？2、试管内导管为什么不同伸入太长？3、给药品加热时，为什么要先均匀加热然后固定加热？4、用排水法收集氧气时，为什么开始有气泡产生时不能马上收集？5、实验结束时，为什么必须先撤出水槽中的导管然后再移

6、开酒精灯？[评价]对学生的结论正确评价，重复正确的答案[板书]氯酸钾氯化钾+氧气[讲解]高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气[提问]上述三个反应与化合反应有什么不同[讲解]分解反应化学反应：化合反应分解反应[练习]在下列反应中理解反握关键词：“改变”、“质量和化学性质”和“化学反应前后”理解思考是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂，阅读课本P36资料学生动手做、动口讲、动手笔记、动脑想记忆、掌握讨论、思考讨论，一人汇报结论，他人补充、完善。调动了学生的积极性、主动性,激发了很多中下生对化学的兴趣。培养学生实验操作能力和严谨的科学态度。巩固化学反应类型的判断A、H2O→H2+O2B、C

7、O2+H2O→H2CO3C、CH4+O2→CO2+H2O属于分解反应的有属于化合反应的有属于氧化反应的有[小结]实验室制取氧气的方法过氧化氢→水+氧气氯酸钾→氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气[提问]工业上需要的大量氧气是如何制取的？（观看人教版进行教科书配套碟片氧气的工业制法）[小结]分离液态空气制氧气（物理变化）[布置作业]课本P401、2、4一种物质反应生成两种或两种以上的物质完成练