探究式教学模式初探

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1、2004年第24期内蒙古科技与经济·129·探究式教学模式初探李慧平(包头轻工职业技术学院．内蒙古包头014010)摘要：表文主要探讨探究式教学模式的方法．教师在教学过程中通过创设问题情境．将实际问题和教学知识联系起来，从而使学生的创造性思维能力得到提高。关键词：探究式；教学模式；初探中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1007-6921(2004)24—0129—02探究式教学模式是指教学活动以问题为中心，任务在于经过感觉而达到思维；教会学生学习．提高学生在教师指导下通过思考、分析、提出解决问题的学生能力．完善学生人

2、格．为其终身优质发展奠定基方法．并通过自己的活动找到答案的一种教学模式础。而探究式教学模式恰好在各方面满足这种要求。即设定情境，提出问题、分析问题、得出结论。人类将所以，教学中的探究式教学模式，使学生经历探究过要进入知识经济时代．随着知识取代资本和能源，成程、获得理智和情感的体验、积累知识和方法是教改为社会最重要的生产要素以及知识更新周期的日渐的一项重要内容。在教学课程改革中，我们应使教师缩短．人们的观念、思维方式和学习方式也在悄悄发教学不仅考虑到教学自身特点．更应遵循学生学习生变化。未来社会对人才的素质要求．促使教学课堂教学

3、的规律，为此，应努力探索探究式的具体思路。教学必须做出反思和应答。现代教学教育必须从过1创设问题情境去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿新颖奇特的事物容易引起学生的注意。根据这性、重复性的知识．转向以学生为中心．以问题为线一认知规律．在课堂教学中如果恰当地构建令人吃索．使学生获取对未来至关重要的知识；认识的真正惊和产生疑惑的情境，创设生动形象诱人的悬念，就g0③很高的可靠性；进行示范指导；向学生工作站发送屏幕显示，将任何④良好的扩充性和互联性；工作站上的文件收集到教师工作站上，以便学生单⑤强大的功能和可靠的技术支持。

4、独操作。网络操作系统的选择，取决于应用层软件的选3．2．标准化考试系统型，由于电子教学的软件基本上运行在Windows平学生通过键盘回答标准化考题，答案和成绩实台，一般不考虑Unix系统，WindowsServer是一个时地反馈到教师工作站的屏幕上。可以动态了解学特别适用于小型企业的网络操作系统，今后将成为生答题情况，也可针对某一题了解全体学生的解题学校教育管理的重要组成部分。但是，由于巾国主要情况；跟踪某个学生的答题情况的电子教学平台是运行于NovellNetware平台，故3．3网络资源的共享应选择Netware或Wind

5、owsNT作为电子教室的首学生工作站可以方便地使用网络上的共享资选操作系统。源、设备。如，网络硬盘、打印机。3电子教学平台的选型3．4网络通讯将普通的局域网变成一个电子教室，使之具有各工作站之间可以实时快速地进行通讯，包括综合教学的功能，设有电子教学平台，电子教室是无点对点和广播方式。网络上的用户可以互相传递电法实现的。国内外比较成熟的电子教学软件有子邮件，并进行处理、包括取出、转储、打印和删除“TOPschool”、“Winschool”、“联想1+1电子教等。室”等，这些软件都立足于Netwarer的强大网络功4电子教室的

6、设备选型能，充分发挥Netware的技术优势，总之电子教学平网络服务器的性能在很大程度上影响整个网络台应具有以下功能：的性能，因此采用高性能的奔腾系列的专用网络服3．1教师机主控功能务器，在条件允许的情况下，采用双机备份工作方教师工作站可以向学生工作站发送可执行程序式，以确保网络系统的安全性和连续性，一旦硬件出和各种软件包，并控制其运行，通过键盘命令远程控现故障即可替换，而不影响网络系统的正常工作。制学生工作站和各种操作；接管学生工作站的键盘，收稿日期：2004年8月10日·130·内蒙古科技与经济2004年第24期能引起学生

7、的认识巾动．诱发学生的好奇心理．刺激不等式的概念．说出解线性分式不等式的主要原理：学生的求知欲望。如在讲解不等式的性质时，可提出分式的分子、分母同号，分式为正；分式的分子、分母下面的问题让学生思考。异号．分式为负。再根据这个原理给学生讲例题，这我们知道5<6．可有人却证明了5>6。实质上是一种灌输式教学．掩盖了数学思维和知识证酬如下：因为0．3。>0．3的探究过程．我们可以让学生做如下尝试：所以lgO．3>lgO．3即51gO．3>61gO．3讨论鲁>。仁{三；：或{B：不等式两边同时除以lgO．3，即得5>A，fA>OfA<

8、0百<0仁IB06。这是一个错误的结论．让学生找到错误出在什例：解分式不等式d0么地方．如此设计问题．起到了布阵设疑．引人深思的作用．学生倍感惊异．于是一个个学生积撇思考．分析：<。仁{：：或{：．使学认真分析．开始丁富有兴致的探究程。生顺利地将解分式不等式的问题