上海市青年教师教育教学研究课题

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1、编号：上海市青年教师教育教学研究课题申请书研究课题名称：高年级学生数学学习“小组积分评价法”的实践研究申请人(课题组负责人)：施侃申请人所在单位：上海市崇明县堡镇第二小学申请日期2015年9月15日14研究课题名称高年级学生数学学习“小组积分评价法”的实践研究研究年限1课题组负责人姓名性别出生年月职称工作单位任教学科教龄施侃男1984.11小学一级上海市崇明县堡镇第二小学数学5课题组成员姓名性别出生年月职称工作单位任教学科教龄陈艳丁女1991.3小学一级上海市崇明县堡镇第二小学数学2申请研究课题的基本情况一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意

2、义和理论意义（限800字）（一）现状以及趋势填写本栏目应注意的问题：1.申请人必须对该课题的国内外研究现状有比较清晰的认识，对本研究领域的主要学术观点及最新的研究成果作简要和客观的评价。现状应是综述性的，不应仅仅是资料的罗列。既要肯定前人的研究成绩，也要指出不足。2.研究趋势应建立在现状的综合分析之上，结合社会需求、学科发展的需要等来进行判断和预测，并应该与后表中的研究内容相呼应。3.谈实际意义时要紧密结合本课题所涉及领域的社会现实，阐明与回答开展本项目研究的必要性问题，是否具有创新意义是关键。理论意义是指对学科的发展的贡献。选题意义的论述应尽量详

3、实、具体，不能简单笼统地一笔带过。以“小组积分”，“评价”“积分评价”为关键词查找中国知网（CNKI）获得8篇左右的相关研究成果。其中有多篇文献研究的对象在中学或者英语，体育，生物等领域。曹青青的《小学中年级课堂教学积分法的应用研究》一文强调以小组为单位进行积分，突出“合作意识”与“竞争精神”并存的理念。陈九云的《教学中“小组积分评价工具”14的开发》中，建立了过程性评价的量表，关注学生课堂表现，促进学生加强自我控制力，让学生懂得尊重和关爱。我国新一轮基础教育课程改革非常重视学生评价的改革。《基础教育发展纲要(试行)》明确提出,要“建立促进学生全面

4、发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立信心。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。根据《上海市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》的精神和要求，评价不仅强调以课程标准为基本依据，还要突出为了改进学习的评价，更倡导评价的校本化的实施。（一）实际意义与理论意义开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学教学评价体系，有助于本地区的小学生数学学习评价的实施，并通过评价促进教学的改革，促进学生的发展、教师的提高，让同类学校相应学段的数学教师有

5、所借鉴。根据查阅“百度学术”与“中国知网”的相关文献，发现聚焦小学高年级数学学习的研究有所缺乏。因此开展本课题的研究，有望对“小组积分评价”的研究有所补充和完善。二、本课题的研究目标和主要内容，预计突破哪些难题（限800字）填写本栏目应注意的问题：1.研究目标可理解为选题的具体化，说明本项研究最终期望要达到什么目的，是总体的表述与概括。研究目标最好分段表述，标明序号，以便于评审专家阅读；2.研究内容是研究目标的具体体现与分解，阐明本项目到底要研究解决些什么具体问题。研究内容应与前表中的“研究现状及趋势”相呼应，内容要适度，不要过大，应根据时间、资金

6、、技术、人力等因素确定合适的研究范围；3.要指出研究的重点、难点、创新点。预计突破的难题不宜过多。（一）核心概念解释小组积分评价：在充分尊重学生，学生自愿的基础上，分配数学学习小组。每组4-6人。每个小组被捆绑作为一个被评价的单位，评价最终以积分的形式呈现。每个小组成员的得失都会影响到小组的得分。根据周期性的小组积分进行排名，落实奖惩，这样的评价机制叫做“小组积分评价”。（二）研究目标1.了解班级评价的现状。2.小组积分内容制定的策略。141.小组积分评价的手段。2.小组积分评价原则的特点。3.小组积分评价的方法。（一）主要内容1、小组评价的现状：

7、上学期学期伊始，本班开始了小组评价的方式来激励学生。实施半年来，发现这种小组评价模式尚不成熟，学生对小组的得分和教师的评价抱无所谓的态度，集体荣誉感相对缺乏。部分学生太在乎小组的分数而发生争辩，甚至对老师的评优产生抵触情绪，从而影响了课堂秩序与课的正常进行。组员的发言、讨论得不到应有的肯定和表扬，因此学生对课堂失去兴趣，课堂氛围也表现得不活跃。究其原因，分析得出是由以下情况造成的：1缺乏评价标准2评价主观随意3评价方法不科学4评价内容不具体2、积分内容的研究与学生共同研究讨论将要设立的积分项目。可以包含以下几点：1数学习惯包含作业习惯、听课习惯、自

8、学习惯等；2数学水平与能力包括测验考试、作业正确率等；3合作团队精神包含主动给同学答疑等；3、积分评价标准的研究与学生共同