青岛市城阳区突发事件总体应急预案

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1、学习永远在路上---研讨会感悟马丽丽9月中旬我们地理组参加了市实验中学举办的"同课聚核心素养，异构竟教学风流”主题研讨会，地理学科观摩课内容的高二地理《流域的综合治理与开发》，会上有四位老师参与公开课的展示活动，咱们学校的王晶老师代表地理组参加了这次同课异构教学活动。上海华东师大附中、哈师大附中、大庆实验中学和佳木斯一中等学校老师参加这次研讨会，王晶和上海老师的公开课获得大家的一致好评.王晶老师精心准备这节课，教学方案反复推敲，力求完美。马校长和我听了第一次试讲后，原来的教学设计全部推翻。存在问题：1、教学理念落后，满堂灌，学生被动听记。2、教学内容面面俱到，重点不

2、突出。3、核心素养立意的地理教学特色不鲜明。王晶听取我们的建议后，马上修改教学设计和导学案，在高二、高三的文科班进行多次试讲，可以说是集地理组全体老师智慧打造了王晶老师这课。在研讨会上，上海华东师大附中对这节课高度赞赏，主要的亮点有1、运用地理学科思想引领教学，如抓住学科综合性特点引导学生分析流域开发的地理背景，培养学生综合思维的学科素养。2、教材挖掘有深度：对本课重点部分---梯级开发实施的小切口深挖掘策略，设问有梯度，逻辑严谨，利于思维建模。通过公开课反复的试讲、评课，对地理组老师的业务能力都是一个提升.上海华东师大附中地理老师公开课，至今让我记忆犹新。江南小女

3、子婉约灵动，教学方法灵活，文化底蕴深厚。以蓝色多瑙河的音乐背景创设情景展开河流的教学，引导学生绘制田纳西河的地形剖面图，探究流域开发的条件；在河流的平面图上，引导学生画图探究流域治理与开发的措施，地理课特色鲜明。这节课如行云流水，在润物细无声中，很好诠释了地图技能（实践力）、空间视角、综合思维和人地观念等地理核心素养，学生的主动探究学习贯穿于整节课，不是表演学习，而是深度学习。亲身感受华东师大附中及衡水中学老师的现场教学后，我感到与发达地区相比，我们的教学在方方面面都存在差距。自己很受启发，有一些感悟：一、教师需要更新教学理念，树立以生为本的教学思想。大家知道传统教

4、学，以教师讲授为主，课堂容量大速度快，利于教师展示个人教学风格，学生象个速记员一样被动学习，死记硬背，缺少思维的深度,不符合当前核心素养教育发展的方向。核心素养教育是要培养学生终身发展和社会发展需要的品格和关键能力,所以，我们的教学任务是通过锤炼学生的思维，挖掘学科内涵.，促进学生的发展。以教师讲授为主的传统教学也不符合教育规律.著名建构主义理论认为：学习是在教师引导下，学生自己主动建构知识的过程。学习是学习者根据自己的认知基础，对外部信息进行主动地选择、加工和处理的过程。这种建构是无法由他人来代替的。建构主义教学观强调“情景”“协作”“会话”“意义建构”四大要素。

5、美国学者爱德加·戴尔提出金字塔学习理论.美国国家教育实验室通过长期实验，得出不同的学习方式两周后记忆效果。在塔尖，“听讲”，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。以上四种学习方式都属于被动学习。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。可见学习效果在50%以上的，都是团队学习

6、、主动学习和参与式学习。通过前几天期中考试，我们欣喜看到，在实施三步领学教学改革后,在地理课堂合作探究后，经常作为学生代表上前展示的讨论成果的学生成绩普遍较好，其中高2班的杨越同学以86分地理成绩在五校联盟中排名21名。这是我们教学改革的一点点成效。新课程改革提倡学生自主合作探究的学习方式，转变被动接受学习,把课堂变为以学生自主学习为主的学堂.是培养学生核心素养的重要途径。咱们学校的教学改革是符合教育规律的，符合教育发展的潮流,据我所知全国很多的名校都是通过教学改革成长壮大的.如洋思中学.二、.努力打造高效课堂。先学后教，以学定教，教在学生的最近发展区，教学效果最佳

7、。高效教学注意以下几个环节：自主学习，每节课要流出一定时间让学生自学，不赞成前置性学习,也就是预习.从教育理论来看，第一次学习新教材效果是最好的.每个人对新鲜事物本能都有好奇心、新鲜感，有探秘的心理,在新课上教师创设问题情境,容易激发起学生的学习热情和内驱力,教学效率更高.苏霍姆林斯基在《给教师建议》一书提到学生成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好…第一次学习要真实有效.但是，我们现在教学存在的问题是：学生课下预习不仅加重学生学习负担，而且效果不好：炒作业的，应付了事的，不写的都有，这种低效率的预习,导致在课堂上老师创设情境，学生热情依然不高,答题