教育心理学(电子版)

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1、教育心理学参考书：教育心理学，主编：莫雷出版社：教育科学出版社初版ISBN：9787504139795,出版时间：2007-1-1目录•第一章绪论（2学时）•第二章学习理论（5学时）•第三章学习迁移（4学时）•第四章知识学习（4学时）•第五章问题解决与创造性（4学时）•第六章品德学习（3学时）•第七章动作技能学习（3学时）•第八章动机与学习（5学时）•第九章个体差异与学习（3学时）•第十章教学心理与教师心理（3学时）第一章绪论本章知识要点1、掌握教育心理学的研究对象的含义；2、熟悉教育心理学的任

2、务；3、掌握教育心理学的各种研究方法的特点；4、了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。重点教育心理学的研究对象和研究方法。难点教育心理学的研究对象。第一章绪论•第一节教育心理学的研究对象和任务•第二节教育心理学的研究方法•第三节教育心理学的发展历史•本章复习思考题第一节教育心理学的研究对象和任务•一、教育心理学的研究对象•（一）关于教育心理学研究对象的各种观点综述。-51-任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育

3、心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。•一、教育心理学的研究对象（续）•（二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：¡°研究学校教育情境中种种心理现象的科学¡±。第二节：教育心理学的研究方法•一、教育心理学研究的指导思想和基本原则–（一）客观性原则–（二）系统性原则–（三）理论联系实际的原则–（四）教育性原则•二、教育心理学研究的主要方法–（一）教育心理实验•实验室实验•自然实验：–（二

4、）观察法–（三）调查法•１、问卷法•优点：省事省力，容易量化，适用范围广•缺点：不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。•２、访谈法•内涵：•优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作。•-51-缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化。•３、教学经验总结法•三、教育心理学研究方法的综合化趋势–１、注意采用多种方法研究和探讨课题。–２、强调并大量采用多变量设计。–３、注意将定性分析和定量分析方法相结合第三节教育心理学的发展历史•一、古代教学与心理学思想的早期结合–中国：

5、•孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”•荀子：“教学相长”–西方：•夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人”•赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段•二、初创时期（20世纪20s以前）–卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》–冯特（德）：1879年；科学心理学–桑代克（Thorndike）（美）：•1903年著成《教育心理学》•1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》•→科学教心的

6、创立的标志•三、发展时期（20s——50s）–20s和30s：•吸取儿童心理学和心理测验方面的成果•维果斯基：文化发展论、内化说-51-–40s：•弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。–教育心理学的发展特点：•（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。•（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。•三、成熟时期（60s—70s）–60s：•布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。–70s：•奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；•加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，

7、对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件•晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。–60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势：•（一）内容趋于集中•（二）各派的分歧日趋缩小•（三）注重学校教育实践–四、完善时期（80s以后）•从纯理论向综合性的应用项目发展•基础研究课题与应用性研究课题结合本章复习思考题•1、你是如何理解教育心理学的研究对象？•2、简述教育心理学的研究内容。•3、简述教育心理学中几种常用的研究方法。•4、教育心理学研究的指导思想和

8、基本原则。•5、简述教育心理学的发展历程。第二章学习理论•本章知识要点•1、掌握学习的概念，并能正确判断各种学习事例；•2、了解学习的不同标准的分类；-51-•3、掌握与熟悉各种学习理论的主要观点。•4、了解元学习理论的基本思想。•重点学习理论•难点元学习理论•第二章学习理论•第一节学习概论•第二节学习理论•第三节元学习理论•本章复习思考题第一节学习概论•一、什么是学习–广义的学习：•内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程•理解：①是人与动物共有的普