(鲁教版)必修一

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1、（鲁教版）必修!=■第一单元从宇宙看地球第一节宇宙中的地球教学设计作者：张店区第一中学许建一、课程标准：1、描述地球所处宇宙环境2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。二、课程标准的解读：1、“描述地球所处宇宙环境”一一宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”0要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”岀来。2、“运用资料说明地球是太阳系屮一颗既普通又特殊的行星”一一首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而

2、具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。三、教学目标（―）事实性知识：1、了解天体及其基本类型2、掌握天体系统的形成和级别3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星（二）方法、技能：1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有的共性和个性。2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。（三）情感、价值观：1、体会、欣赏星空无限、变化又具有秩序、和谐Z美。2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙观。四、教学重

3、点、难点：地球上存在生命的条件五、教学策略：（一）外在教学资源运用：1、充分利用教材中的图象、表格字据等材料。2、补充晴朗夜晚的彩色星空图片。（二）学牛认知规律的运用1、先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由'地’导'理'，又由'理’解'地'”的教学原则。2、创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。六、教学过程教学环节老师活动学生活动环节说明1、了解天体大屏幕投影晴朗夜晩的彩色星空图，提问学牛图中的星星等都是以什么为背景？观察点在哪里？是物质存在还是意念？学生回答后，老师点评、归纳什么是天体。

4、学生看图、看书、讨论、回答2、了解天体类型引导学生回想睛朗夜空并结合看图比较星星等的形状、亮度、是否闪烁、颜色、运动、是否木身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生回答后老师小结学生回想、看图、看书、思考、讨论、回答3、掌握夭体系统的形成、级别（掌握地球在宇宙中的位置）先提问万有引力定律，接着提问太阳、地球、月亮相互之间是否适于万有引力定律？再提问在互相吸引下三者怎样运动？师生共同推出地月系、太阳系的形成。然后提问太阳系与其它天体的关系。投影教材中天体系统级别图，要求学生找出各天体系统的从属关系，布置练习。学生回忆、思考、读图、看书、讨论、陈述自己观点、做练习填教材P4框图。4、说明地球是颗普

5、通的行星仃）分析、比较、归纳九大彳亍星的运动特征（2）比较地球与其他行星的质量、体积，同时比较地球与太阳的质量、体积。先投影课本P4太阳系模式图，要求学生读图回答一一九大行星运动方向相同吗？然后再投影课本P4活动栏目里的表1.1九大行星轨道倾角与偏心率，接着先提问轨道倾角、偏心率含义是什么？再提问表下的2—4三个问题。投影课木P5活动栏目中的图1.5太阳系其他行星与地球质量和体积比，并投影太阳与地球质量和体积比，要求学生读图，先提问行星下的数字是什么含义？再提问地球的质量、体积与太阳相差大含义？还是与其他行星相差大？学生读图，读表1.1的标题，读P4页末注释，读表中数据，比较九大行星轨道倾角

6、、偏心率，归纳运动特征。学生读图中数据、读图例、比较数据的差异，以此说出地球与太阳的差界大反衬地球与其他行星的差异小此处注意提醒、训练学生看图表时要先看图表的标题。此处注意提醒、训练学生读图先读标题，接着就是读图例。5、说明地球是颗特殊行星。先提问寒潮、干旱对农作物有何影响？呼吸作用对动植物有何意义？再提问生命存在的必要条件是什么？接着提问温度与日地距离的关系？液态水的来源与地球内部演化有何关系？液态水的存在与地表温度有何关系？大气的存在与地球的质量、体积有何关系？学生调动已有知识、经验回答前两个问题，受启发后再结合课木新知识冋答第三个问题，接着看太阳系模式图，比较日地距离与其他行星到太阳的

7、距离，读课本P5图1.5,比较地球与其他行星的质量、体积，讨论、推导回答后面相关问题6、小结、练习小结本课内容，布置练习，启发答题思路、要点，点评答题过程和结果。学生到讲台上口头描述地球所处宇宙环境。然后小组讨论课本活动栏目的问题。七、板书设计:一、天体-姿型…采统（地球在宇宙中的也13D—••苒逐的行见J从延动特征看・二他俅I.从屐盅体职不"「洁当温匪一H地韭陽站啄

8、特殊的行星一生弗「集件基+硬态水一罟竝亠