2019小学综合实践活动教学计划

《2019小学综合实践活动教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学综合实践活动教学计划　　小学综合实践活动　　教学计划　　20XX——20XX学年度第一学期　　学校：杨妥家小学　　　　班级：　　六年级　　教师：　　王利　　日期：　　20XX．8　　　　一、学生情况分析　　任教班级4．１4．２4．３学生人数128人通过上一学年的学习，大部分学生喜欢上了综合实践课，掌握了一些搜集和整理资料的方法和技巧，能够积极主动地参与到基本情活动中去，但是也存在一些问题，如在资料的搜集上，只要遇到况分析一点困难就退缩了；在资料的整理方面，有很多好的资料想介绍给同学，但是内容繁杂，抓不住重点；在资料的介绍

2、方面，声音小、不注意停顿，语速过快的现象也普遍存在。学生的兴趣面广，有一些自己的想法，总的来说比较喜欢大学生兴趣点情自然中神奇的动植物，对动手动脑的小实验也非常感兴趣如：海况调查水会不会结冰，再就是一些联系实际的课题，如：奥运吉祥物等等。二、本学期活动内容　　主题活动内容、活动目的及活动预期达到的效果。采用区教研室统一要求的“三点一线”课题构建体系。区级课题：《“五环连世界，奥运＊＊”》，以奥运为依托，设立相关的课题，该课题的研究目的主要是引导学生以奥运为切入点，了解奥运给我们的国家和城市带来的变化，以及本届奥运会中国的获奖

3、情况，奥运比赛中的感人故事等等，通过这些方面引导学生自主选择课题。围绕“同一个世界，同一个梦想”，培养学生热爱祖国，弘扬和平友好、拼搏向上的精神。校级课题：继续《通过环境教育培养学生人文素养的研究》，通过一些环保小课题，达到教育引导学生养成良好行为习惯，提高人文素养的目的。班级课题：开学前在学生中开展兴趣的调查，包括区级和校级课题，教师推荐《蓝色的家园》的课题，学生还可自我推荐课题，通过讨论、协商确立班级研究课题，进一步培养学生的问题意识。三、本学期活动目标　　结合学生实际与本学期的活动内容，从培养学生的创新能力、实践能力、

4、发展探究问题的初步能力以及良好的个性品质等方面确立活动目标。情感：1、通过合作小组的集体实践活动，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、交流的乐趣。　　2、热爱祖国弘扬和平友好，拼搏向上的探究精神。　　3、强化学生的环保意识和人文意识。能力：1、进一步提高学生整理信息，创造性的运用各科知识节决问题的能力。2、培养学生“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。3、培养发现问题、研究问题、解决问题的能力以及持之以恒的品质。认知：1、了解有关奥运得知识，扩展自己的知识面。2、掌握搜集资料和整理资料的一般方法。在

5、老师的有效指导下学生能够继续自主选择研究性学习课题，并在老师、同学、家长的帮助下、协作下，完成1-2个研究性学习课题，以小论文、课件等形式汇报。四、活动具体措施　　根据本班学生实际和本学期活动目标，结合综合实践活动课程特点谈谈本学期的具体措施小组合作的组织方式：通过教学实践，我认为在综合实践活动中开展“小组合作”，是一种很有效的学习方式，学生通过相互合作，取长补短，“获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验，它对学生的成长很有利。本学期我将重点引导学生以小组为单位开展探究，引导学生正确认识合作的团体小组，拟采取如下策略

6、：1、合理分工，明确职责。小组分工是小组合作的前提。小组活动容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为。所以，在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任。2、畅所欲言，从善如流在小组合作学习的过程中，每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。3、角色的轮换，维护小组平等机制　　在小组活动中，学生会扮演各种不同的角色，如小组

7、长、记录员、中心发言人、抄写员等。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责，是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，如果学生活动角色相对固定，有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。制定小组角色分工轮换的常规，以维持小组平等的机制，给每个学生提供发展的机会。　　4、小组评价，增强小组归属感　　

8、在小组活动中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。所以在评价小组活动时，评价的对象是小组而非个人，要重视对小组的评价，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，这样才能建立学生的小组归属