语文人教版四年级下册【尊严】

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1、人教版四年级下册《尊严》教学设计山东省安驾庄镇民族小学肖燕教学目标：1.正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词。2.有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。3.能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。教学重点：抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式

2、。课前准备：学生根据预习提纲进行自学。教学过程：一、创设情境，故事导入。1.故事导入（课件出示故事视频）上课前，先请同学们一起来看个小故事。2.故事看完了，你能说一说感受吗？有一个国外的年轻人，他也是这样的一个人。这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）二、交流预习，整体感知，学会归纳。同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？1.检查字词请看大屏幕，谁能正确

3、、响亮、流利地读出这些生字词？屏幕出示生字词：尊严沃尔逊逃难善良朴实款待杰克逊例外喉结赞赏捶背僵硬惬意许配狼吞虎咽疲惫不堪面呈菜色骨瘦如柴(1)自己小声借助拼音读一读吧。（2）去掉拼音，你还会读吗？那我们开火车读。你们看这个“瘦”字好像不太好写，我们一起来写一下，注意笔顺。在本子上写两个，注意写字的姿势。(3)在预习中，你弄懂了哪些词语？A学生展示B教师展示2.整体感知,把握课文大意（1）现在，我们小声快速朗读课文，边读边思考课文讲了件什么事？（2）想要概况课文主要内容，我们可要弄清楚这些问题。（出示ppt）故事发生什么

4、时间、地方？故事的主人公是谁？故事的起因、经过、结果？（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。（4）同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结

5、果”等方面来归纳主要内容。这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。三、研读课文，体会尊严，领悟写法。1.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？屏幕出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”指名读；齐读。2.学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）3.同学

6、们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。课件出示：1.自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，用“≈≈≈”划出描写哈默神态的句子，并在旁边写出自己的体会；2.小组合作：根据表格提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。人物观察表对哈默的具体描写我的体会外貌语言神态动作综述：哈默是个-------------------------------------

7、-------的人。3.学生自学；小组交流。咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。4.小组展示学习成果。预设：教师相机点拨。（1）外貌：屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。A.读句子；B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；脸色苍白——脸上没有一点血色；骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现

8、在我们面前？你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）。D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？哪个组来分角色朗读一下语言描写？（2）语言：屏幕出示三次对话：*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“