人教版小学四年级上册数学《口算乘法》教案教学设计

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1、笔算除法杨洋教学内容：教科书第84页例2、做一做，练习十五第1~4题。教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。教学难点：学会试商，调商。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习1、口算（开火车学生口答）20×4=30×6=50×5=80×4=40×6=90×5=70×3=60×7=18×4=2

2、4×3=2×25=6×14=43×5=58×2=6×25=7×24=2、竖式计算280÷70=93÷40=422÷60=3、说一说下面各数接近的整十数。（开火车）21465263872179二、新课（一）、教学例2第（1）题。1、大屏幕出示P84页例2情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。2、出示问题“一本《作文选》多少元？”。请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21=（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷份数=每份数，迁移至：总价÷数量=单价）（二）、教学试商及竖式。教

3、师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？1、学生独立计算。2、组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。教师谈话：要想算84里面有几个21，试商的话既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21来试一下。3、共同经历试商过程。请学生说说应把21看作

4、几十来试商。之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。怎样进行检验呢？（余数要比除数小。）2、强化练习。（1）、出示：94÷31=，让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时，应该怎样进行试商。在请几个学生起来汇报。（2）、学生独立完成，指名学生进行展示，检验“初商”，全班订正。5、完成例2下面“做一做”第1题。让学生独立做，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？”，全班交流订正。（二）教学例2第（2）题。1、接着上面的情境图，教师出示第（2

5、）个问题“王老师还有196元，买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？”2、请学生思考用什么方法解决，并列出算式：196÷39=（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷每份数=份数，迁移至：总价÷单价=数量）（二）、教学试商及竖式。师：“这道题该如何试商呢，请同学们在四人小组间讨论一下？”1、请几个学生进行汇报，全班交流。2、师生共同在黑板上进行竖式计算。计算中，学生会发现把39看成40进行试商，商4，余数是40，比除数大。教师提问：余数比除数大，说明什么？（商错了，商小了。）那么该把商改成几呢？（5

6、）教师谈话：想这一道题我们在进行试商时，“初商”不一定合适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”，也就是“调整商”。3、完成例2下面“做一做”第2题。让学生独立完成，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？“初商”以后需不需要“调商”，为什么？你是把几调成几？”，全班交流订正。（三）、小结。师：“请同学父观察一下，刚才做过的这几题，除数个位上的数分别是几？应该怎样试商？”根据学生的回答，概括说明：试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数，把除数看作整十数来进行试商。三、巩固练习。1、完成练习十五第

7、1题。请学生独立填写。填写后，组织交流订正。2、完成练习十五第2题。大屏幕出示第2题，请学生齐读题目，先在四个小组里说一说每道题的“初商”错了没有，然后再说说准确的商，最后再书中把错误的更正过来。3、完成练习十五第3、5题。4、完成练习十五第4题。（机动）。四、总结。同学们，今天我们学习了除数不是整十数的两位数的除法，请同学们跟你的同桌说一说：怎样试商，怎样检验“初商“是否合适？怎样“调商”？