语文人教版四年级下册万年牢说课稿

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1、《万年牢》说课稿谢村中小赵梓彤今天，感谢领导给予我锻炼的机会，感谢老师们的认真倾听。下面我就这堂课的设计意图与大家交流。一、说教材《万年牢》是人教版语文四年级下册第二单元的一篇文章。本单元选编的中心是怎样真诚待人，这些文章不仅反映了在为人处事上的道德要求，而且还试图引导学生从理解重点段落中，受到待人处事的启示。作者细腻的描绘和朴素的文采，讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦，选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超，保证了产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工

2、作。本文用精炼的言辞将三个不同的“万年牢”娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。二、说重难点叶圣陶曾说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用”。即略读课文是精读的延展与深化。结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：1、认识8个生字。2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3、学习独立阅读，培养自读探究能力。学习这篇课文的重点是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范。通过自读探究的方式，体会文中三处“万年牢”的意思，说说其中的相互联系；让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚。本课教学的难点是培养学生自读探

3、究的学习能力。三、说学情就大多数四年级学生而言，他们的自学能力还不够强，概括能力也较欠缺，教师有针对性的引导还是必不可少的。加上学生对课文中所写做糖葫芦之事较为生疏，加大了学生对课文内容的理解难度。教学中还应抓住关键字词联系生活实际引导学生理解。四、说教法学法：　针对以上学情，依据新课程标准理念，围绕本节课教学目标，我主要采用以下教学方法实施教学：　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。　2．概括法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言概括文章主要内容，让学生在概括中加入自己的感情

4、，从而引起学生的共鸣。　具体学法：在本课教学中，我力求充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，具体学法如下：1、课前预习法：扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题，读准轻声字词及多音字。2、自读自悟法：把握内容，体会万年牢的深刻内蕴。3、讨论交流法：在讨论交流中弄清三个万年牢之间的关系。五、教学流程：（一）、激趣导入，揭示课题：（出示糖葫芦的图片，播放《冰糖葫芦》的音乐）在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？[设计意图]：激发学生探究课文的兴趣，引起阅读期待。[

5、预设效果]：优美的旋律，鲜艳的图画，激发学生的好奇心，形成强烈的阅读期待。（二）、初读感知，理清障碍1、听录音范读，批画字词。2、自读课文，边读边批画：课文写到“万年牢”的有关语段[设计意图]：学生对课文有一个整体印象，给足学生自主学习的空间，发挥学生主动性，培养学生自学生字词的能力以及带着问题阅读感悟的阅读习惯，引导学生边读边思边批画，从而习得良好的学习习惯，也为后面的交流讨论打下扎实的基础。[预设效果]：学生快速阅读课文，找出生字词，读准字音，认准字形。能正确、流利的读课文。易读错的字词句教师要做相应的示范。学生带着问题读课文，能迅速找出三处带有“万年牢”的句子。但学生对这三处句子理

6、解不深，只能意会不能言传。教师在后面交流中应加强引导。（三）、细读课文，感悟理解学生交流理解三处带有“万年牢”的句子，理解三个万年牢之间的关系。1、理解第一处的万年牢，学生找出相关语句后，引导学生思考a.为什么叫万年牢？b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？让学生联系上下文，抓住关键句段，体会父亲十分讲究选料，体会父亲在制作糖葫芦时一丝不苟，理解产品质量“万年牢”。2.理解第二处的万年牢。学生找出相关语句后，引导学生思考：a.什么叫正道？b.父亲是怎么走正道的？引导学生讨论：父亲与老板的生意经哪个好？为什么？通过联系生活实际理解，通过思辨比较，学生理解生意万年牢的诀3、理解第三处的万年牢。

7、书中有明确句子点明，只需学生联系生活中具体事例就能深入理解。（四）、情感升华，课外延伸现活的事例使学生理解三个万年牢的关系水到渠成，达到一箭双雕的效果。【设计意图】联系实际通过讨论辩论弄清三处万年牢的关系，加深学生对课文内容的理解。教育学生做个讲诚信，讲实在的人。【预期效果】由父亲做事到教育作者做人，再到教育学生做人，既让学生理解了三个万年牢的关系也学会了如何做事做人，达到水到渠成，一箭双雕的效果。